【篇一】
本節(jié)課的初衷是體現(xiàn)高年級如何開展有效的寫作訓(xùn)練。這也是第將寫作訓(xùn)練有目的地搬到課堂上的嘗試，以前幾乎都是很單純的語篇教學(xué)，即使有寫作的訓(xùn)練也只是用單詞來造造句，寫一寫相同句式的句子等等，雖然說寫的關(guān)鍵無非是寫什么和如何寫這兩個問題，卻是一個循序漸進的慢過程，在起始階段，聽、說、讀的比重比寫的比重更要大。小學(xué)生剛剛?cè)腴T不久，要求他們用英語進行口語表達都存在一定的困難，再要求他們用英語進行書面表達就有更大的困難了。希望這節(jié)課的嘗試能夠帶給大家更多的思考與探討。
這節(jié)課的設(shè)計思路依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活和實際水平的教學(xué)目標和教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵是創(chuàng)造真實的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時主要遵循以下幾點1、任務(wù)要面向全體學(xué)生。2、任務(wù)的難度要適當(dāng)。3、讓每個學(xué)生體驗成功。
本課內(nèi)容是有關(guān)季節(jié)的，緊密圍繞我們的生活實際，因此在設(shè)計本課時主要以創(chuàng)設(shè)真實的情景入手，以完成關(guān)于四季表格為主線貫穿整節(jié)課，我在前一天晚上先將任務(wù)布置給大家，這樣他們可以在家里提前做一下預(yù)習(xí)，如果要突出寫的訓(xùn)練，那一定要有東西讓他寫，還有他要會寫才行，這應(yīng)該是個教學(xué)難題，比如有東西讓他寫，他首先要會說、會聽，如果這個基本要求都沒有達到，寫就是空中樓閣了;再比如他要會寫，聽出來了也說出來了，就是寫不出來，這就要老師提供寫的技巧和訓(xùn)練了，遇到新的詞匯，盡量給他們尋找單詞發(fā)音的規(guī)則，因為英語單詞有百分之九十都符合發(fā)音規(guī)律(發(fā)明表音密碼的人說的)，如果學(xué)生不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，就會導(dǎo)致了單詞記憶的困難，就談不上寫作訓(xùn)練了。所以在這一部分給學(xué)生提供了與winter相關(guān)的幾個擁有相同拼讀規(guī)則的單詞，因為這樣的訓(xùn)練從低年級開始就在留意之中，所以學(xué)生的拼讀單詞及拼寫單詞還算好一點，寫單一句式的句子的時候，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)應(yīng)該是沒有問題的，因為例句在那里擺著，照著往上面填詞或者短語就可以，但是他們對詞性的把握依然會存在問題，所以我將有關(guān)天氣的單詞與景象的單詞給學(xué)生進行了一下比較，為后面的書寫做了一下鋪墊，在處理完第一部分后設(shè)計了讓學(xué)生聽音猜季節(jié)的活動，并進行第練筆，完成表格中的前兩項。
寫作能力的培養(yǎng)主要是加強對學(xué)生語篇理解的培養(yǎng);只有在語篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。接下來在操練中感悟語言，談?wù)撓矚g的季節(jié)并將學(xué)生在四季不同的衣著和學(xué)生在不同的季節(jié)不同的活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，運用所學(xué)知識進行表達，體現(xiàn)冀教版所提倡的“學(xué)習(xí)活動化、活動生活化、生活交際化”的編寫理念。在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼續(xù)聽音完成表格的第二部分，將難度擴大到填寫短語與句子，而且用釋放英語的方法交給學(xué)生替換不同的詞匯，擴大他們的詞匯量并培養(yǎng)他們聯(lián)想單詞的能力，后布置給每個小組一個共同的任務(wù)，來書寫他們喜歡的季節(jié)，讓他們小組合作學(xué)習(xí)的目的是適當(dāng)降低書寫語篇的難度，讓他們每個人真正體驗成功的樂趣，大家相互交流，相互寫出自己會寫的那部分，然后一起展示，這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程，后面的作業(yè)設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感知不同地理位置的國家的季節(jié)差別，了解南北半球的氣候特征，拓展學(xué)生的知識面。
學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此還需要我們在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。感覺這節(jié)課的寫作訓(xùn)練比較單調(diào)，形式并不新穎，有點初中英語的味道，還有很多亟待改善的地方，懇請專家評委及在坐的教研員老師們提出寶貴意見與建議。
時刻提醒自己：好的教師不是在教教材，而是通過教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。培養(yǎng)他們主動去接觸英語，主動用英語進行思維和表達才是根本目的。
【篇二】
成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍。
考慮到低年級的學(xué)生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在新授完單詞之后，為了讓學(xué)生能有進一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’smissing?”“Isay，youspell”等游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗輕松和愉快。
二、小組合作，活動激趣。
本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞，并增設(shè)小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學(xué)生進入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對樂于助困的學(xué)生給予肯定，營造團結(jié)互助的氛圍。
不足之處：
首先，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學(xué)生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，學(xué)生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學(xué)邁上一個新的臺階。
【篇三】
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學(xué)以“Whattimeisit?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
