中考語文閱讀理解答題技巧之七步自讀法
所謂七步自讀法，就是通過寫讀書筆記的七個步驟，要求來達到閱讀課文目的的一種方法。這是傳統(tǒng)的自讀法，古人有“不動筆墨不讀書”之說，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則稱之為“讀書筆記式的作文”。
讀書筆記自讀法，一般適用于課外自讀課文。讀書筆記要求包括以下內(nèi)容：
（1）通讀課文，借工具書掃除文字障礙。正音、正形、詞語注釋；
�。�2）通讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，分段分層，歸結(jié)大意；
�。�3）理解課文，歸納文章的中心思想；
�。�4）摘抄文章中名言警句，積累詞匯；
（5）語段分析，分析文章中的精彩段落，寫批語，或練習(xí)自擬小標(biāo)題；
�。�6）分析寫作特色；
（7）寫讀后感，讀書評論或摹仿作文。
這種自讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。
中考語文閱讀理解答題技巧之課文自讀方法
1.朗讀
朗讀就是出聲的讀書，這是眼、口、耳、腦并用的一種讀書方法。不僅有利于理解文章蘊含的思想感情，而且有利于培養(yǎng)語言感受能力。
掌握朗讀的方法，須經(jīng)依次遞進的三個階段。第一階段是正確清楚的朗讀。首先是讀準(zhǔn)字音，分清平、翹舌音，前、后鼻韻，多音多義字等。其次是口齒清楚，在朗讀時不漏字、不添字、不重復(fù)、不顛倒、不讀破句。第二階段是準(zhǔn)確流暢的朗讀。一是正確處理重音，準(zhǔn)確地表達大小、強弱、輕重、褒貶不同的概念；二是停頓恰當(dāng)，停頓的位置和停頓的時間都要符合文章原義；三是讀準(zhǔn)“降抑、昂上、平直、彎曲”四類語調(diào)。朗讀時語速要適宜，順利流暢，無斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。第三階段是傳情達意的朗讀。在理解文章各個部分及其銜接和過渡、掌握作品的背景和語言環(huán)境、把握作者流露的愛憎感情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地安排朗讀基調(diào)的抑揚、節(jié)奏的快慢、氣氛的強弱，達到既強烈鮮明又恰如其分地表達主題的境界。
2.默讀
默讀是不出聲的讀書。由于閱讀的目的不同，默讀時往往采用不同的方法，主要有精讀、略讀、速讀、跳讀四種，分述如下：
�。�1）精讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力主要、基本的手段。凡是從語言到內(nèi)容都必須全面把握、深入理解的文章，都要精讀，如教科書和一部分堪稱語言運用典范的文章。
�。�2）略讀。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對總體的把握，可采用“以繞為進”、“以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，要善于抓住主干；遇到難詞，要善于根據(jù)詞的排列組合和上下文的聯(lián)系，推斷它的含義；碰到生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度，當(dāng)然，如果幾次碰到它，說明它常用，就應(yīng)該查閱工具書，省去以后的麻煩。
�。�3）速讀。速讀即快速讀書的方法。它的特點是快，要求讀得快，理解得快，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，但這并不意味著降低閱讀質(zhì)量。速讀允許略，不容許錯。
研究表明：人的閱讀大致有三種類型，即點式閱讀、線式閱讀和面式閱讀。提高閱讀速度的途徑就是從“點式”提高到“線式”，再由“線式”提高到“面式”。因此，在速讀時應(yīng)注意：
�、倏朔絼雍碚b的毛病。在目光移動的同時讀出聲音來是點式閱讀的特點，閱讀時不克服唇動喉誦的毛病，速度就無法提高，這是因為點式閱讀思維流程長，由視覺中心→語言中心→說話中心→聽覺中心→閱讀中心。速讀必須眼腦直映，即由視覺中心→大腦閱讀中心，文字直接作為意義的符號，在大腦中解碼成為信息。
�、跀U大視幅，加速眼的活動。速讀時，應(yīng)盡量擴大視幅，采用整體辨認(rèn)法，達到一行一行看的面式閱讀水平。同時要自覺加速眼的活動，減少眼停次數(shù)，這樣既可以加強大腦皮層上視覺神經(jīng)的興奮，又可抑制發(fā)音動覺神經(jīng)的興奮，排除下意識的發(fā)音活動。
�。�4）跳讀。跳讀就是不通讀讀物，有所舍棄，擇其所需而讀。
掌握跳讀方法的關(guān)鍵是鍛煉視讀的捕捉力和大腦的選擇判斷力。跳讀時目光只反描關(guān)鍵的詞句，一眼望去，無關(guān)的通通拋開，只取所需。此外，掌握一些規(guī)律對跳讀大有幫助。如議論文，總論點一般放在文章的開頭和結(jié)尾，分論點一般放在段落的開頭和結(jié)尾。當(dāng)然也有少數(shù)例外，這往往是開頭一段交代背景，后一段說說怎么辦，社論常常這樣寫。懂得這些常識，有助于議論文的跳讀。
上述各種讀書方法——朗讀、粗讀、略讀、速讀、跳讀等，各有各的長處，各有各的用處。以精讀為基礎(chǔ)，同時學(xué)會運用其它讀書方法，無疑會大大提高讀書效率。
中考語文閱讀理解答題技巧之品味語言
散文語言的一大特點就是語言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語言清新明快，生動活潑并富于音樂感；凝練是指語言簡潔準(zhǔn)確，質(zhì)樸自然。優(yōu)美的散文在語言運用上都有獨到之處，閱讀時要善于挖掘體會，細(xì)細(xì)品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
中考語文閱讀理解答題技巧之置疑解疑自讀法
這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽課、讀書。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，對今后學(xué)生獨立讀書，從事研究十分有用。
學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說：“于是疑處有疑，方是進矣！”學(xué)者聞一多先生也說：“讀書要懂。“可見讀書時學(xué)會質(zhì)疑解疑的重要。
學(xué)生讀書時，常常自問一個“為什么”？例如，一段文字中四個句子，次序先后能顛倒嗎？又如，一個句子中的某個詞語能去掉嗎？能換成其它詞語嗎？再如，這個段落去掉行嗎？如此等等，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑點，提出質(zhì)問，這是第一步。
自讀中發(fā)現(xiàn)疑問，提出質(zhì)問，實際上是初具自讀能力的一種表現(xiàn)。這還不夠，還要解疑，這才是真正的目的。解疑的方式是多種多樣的，通常采用的方法是，對于帶有普遍性的疑問，進行集體討論，教師講評歸納；對于個別的疑問，或在小組內(nèi)討論解決，或由教師講解解決�？傊l(fā)現(xiàn)疑問是重要的，解決疑問更重要。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在自讀筆記本上都能把質(zhì)疑的問題提出來，并自己作答。
常用置疑方法，有如下幾種：
1.總體性設(shè)疑
總體性設(shè)疑當(dāng)在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什么。如讀《雨中登泰山》，就可提出如下問題：哪些人雨中登泰山？為什么要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然后帶著這幾個疑點去讀書。書讀完之后，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結(jié)構(gòu)層次的劃分，定會有幫助。
2.思考性設(shè)疑
思考性設(shè)疑，一般在課文讀完之后，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來思考。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個問題：這篇文章是怎樣構(gòu)思的？經(jīng)過進一步深入學(xué)習(xí)之后，就會發(fā)現(xiàn)：《荷塘月色》以作者行蹤為順序，以欣賞荷塘月色前后心情的變化為經(jīng)，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構(gòu)思文章。
3.尋根性設(shè)疑
尋根性設(shè)疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個作者筆下，同寫于一個時代，為何情調(diào)和色調(diào)迥異？《荷塘月色》雖寫出了談?wù)劦南矏�，卻夾雜著淡淡的哀愁，感情低沉，情調(diào)隱曲、含蓄，色調(diào)素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調(diào)明朗奔放，色彩濃麗明亮。這不同在于：《綠》寫于1924年，那時轟轟烈烈的“五四”運動在作者身上激起的感情波濤還沒有消失；而《荷塘月色》寫于1927年*失敗以后，作者對黑暗現(xiàn)實極為不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他為了尋求解脫，追求美好的事物，憧憬理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限，又處在那樣一個環(huán)境下，所以在《荷塘月色》中盡管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。
4.賞析性設(shè)疑
對某些名篇佳作進行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪里，從而加深對它的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比如朱自清對《綠》中的“綠”的描寫，讀起來為什么那么有吸引力？帶著這個疑問去鉆研文章，便會發(fā)現(xiàn)：作者寫“綠”綜合運用了多種修辭手法，而且融情于景，傾愛于“綠”，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加嫵媚多情，使梅雨潭的“綠”更加令人喜愛。
