【#親子教育# #幼兒園優(yōu)秀觀察記錄合輯#】幼兒園的寶貝個(gè)性迥異,因此要想進(jìn)行針對的教育,就要進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察寶貝的一舉一動(dòng),那么,幼兒觀察記錄該如何撰寫呢?®無憂考網(wǎng)為您精心整理了幼兒園優(yōu)秀觀察記錄合輯,歡迎大家的關(guān)注和參考。
幼兒園優(yōu)秀觀察記錄(一)
觀察背景:
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng),是每個(gè)老師心目中的愛。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長對孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料,對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄:
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開始,我先給孩子展示了示范畫及制作過程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。
實(shí)施措施與效果:
應(yīng)對紫涵的行為,我先是采用了說服教育,講道理:讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來,讓她懂得,大家生活在一齊,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多,如果輪流用是完全能夠的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來的話,你怎樣用啊?之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對,便拿過操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:“我們每人切一小塊一齊用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有好的都給予孩子。無論孩子的什么要求,家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長,首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),透過家長的言語強(qiáng)化,讓孩子懂得怎樣做是對的,怎樣做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是棒的!
幼兒園優(yōu)秀觀察記錄(二)
觀察目的:培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察資料:
晨間活動(dòng)的時(shí)候,兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球,還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋,玩得可開心了。突然,看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來:“老師,他們不聽我的話,我叫他們不要踩小草,可他們偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下來了,老師,你再不去制止的話,那里的小草可要遭殃了。”原先,是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去,原先,他們在踢秋呢,我就走過去,準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說,可他們卻無奈地說:“老師,如果我們不在草坪上守門,摔交的話就要摔疼的!薄澳悄銈兡芟雮(gè)兩全起美的辦法嗎”我說道!鞍,老師,你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話,我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊,我們一齊去拿吧!”
狀況分析:
平時(shí)透過上課和活動(dòng),教育幼兒要愛護(hù)花草樹木,幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo),在實(shí)踐時(shí),雖然有的幼兒不能很好的遵守,但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示:
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí),讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到,平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
幼兒園優(yōu)秀觀察記錄(三)
觀察記錄四:想要的是讓還是爭
案例片斷一:
吃點(diǎn)心的時(shí)候,老師端出了一盤草莓。老師問小朋友,你想要哪顆,小朋友爭著說,要大的、要小的、要紅的。老師說,請要小的孩子舉起手,然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們,卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候,老師說:“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人,不能先想著自己!崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說:“還有幾顆,誰還要?”這次,只有五個(gè)小朋友說不要,其他小朋友都說要,結(jié)果,老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說:“老師,我真的不要了!崩蠋熀荏@訝,一看,原先的那顆草莓也只吃了一半,估計(jì)他是真的不要了!其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的后幾顆草莓。
案例片斷二:
張佳怡的爸爸從廈門回來,給班上的小朋友帶來了一些禮物,有玩的、有吃的,小朋友都爭著要玩具,可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是,老師把玩具拿在手里說:“你們要是想得到它,就要參加比賽。每個(gè)孩子都來整理自己的床鋪和衣裝,誰整理得又快又好,玩具就給誰!庇谑牵徊糠趾⒆拥玫搅送婢,另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們,要想得到好的,就務(wù)必做得好。
反思:
兩個(gè)例子,證明了一個(gè)教育原理,那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā),重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)孩子爭取第一,使孩子成長為一個(gè)用心進(jìn)取的人,而不是無謂地抑制孩子的欲望,更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的,能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,把潛在的本能激發(fā)出來。
誠然,在我國的傳統(tǒng)教育中,十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用,但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競爭的時(shí)代,要孩子因仁取讓,孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì),卻可能變得無所作為。人的本能是追求好大的物質(zhì)滿足,如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替,他就有可能變換方式去獲取,這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”,說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了,其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓,這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙,學(xué)會(huì)了說謊,其他的孩子下也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓,為什么必須要孩子們說假話呢?即使有人真心謙讓,從受益者方面看,是因他人謙讓而輕易獲得的,自己沒有付出努力,對他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒,創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境,滿足他們的需要,高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想:正當(dāng)競爭,發(fā)揮潛力的競爭,就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬,既是美德,又是一種優(yōu)秀素質(zhì),是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中,德、能同步提高。