實詞的判斷方法
1.課文求義法
利用課內學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內曾經(jīng)學過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適。
例：高考卷文言文閱讀第一題的四個選項：
A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告(出自《鄒忌諷齊王納諫》)
B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑(出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)
C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待(出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯誤。)
D.太宗初即位，務止*吏。務：致力(出自《過秦論》)
除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內”。文言文閱讀考查的語段和內容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程中，對課內文言文要充分重視，步步夯實。
2.成語印證法
即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。
例：“舉類邇而見義遠”。(《屈原列傳》)“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應“遠”。把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如：
�、僭O五寸之的，引十步之遠。(有的放矢的：箭靶)
�、诰由钱愐�，善假于物也。(狐假虎威假：借助)
�、燮湮募s，其辭微。(微言大義微：深奧、微妙)
成語求義可以和成語的運用結合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。
3.結構求義法
古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結構上更具對稱美，上下文對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義。例：
�、偾責o亡矢遺鏃之費�！巴鍪浮迸c“遺鏃”的結構是一樣的，詞的配搭是一致的�！巴觥迸c“遺”相應，“矢”與“鏃”相應。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解為遺留或饋贈了。同樣，可從“矢”是箭推知“鏃”也是武器了。)
�、谇赜杏嗔Χ破浔祝吠鲋鸨�。(“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”;“北”因與“亡”相應，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。)
③簡能而任之，擇善而從之。(利用上下文的對稱結構，可據(jù)易推難�！皳瘛币子诶斫猓赏瞥觥昂啞币沧鳌斑x擇或選拔”講。)
有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。
①“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應當是名詞，進而解釋為“堅固的地方”。
�、诹紝佩笫匾χ帯＝柚傲肌笨梢酝茢唷皠拧睉獮樾稳菰~，進而解為“硬”、“硬的”、“強有力的”。
�、圩冃彰�，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應為動詞，就可以避免將“詭”解為“詭秘”的錯誤，而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。
4.語法分析法
根據(jù)詞性可以更準確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成分，然后確定詞性，進而確定詞義。
�、贈r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。
②每至客舍，自放驢，取樵炊。
�、酃示昧⑴c其客語。
�、芡搅⒐尸樼鹜鯘蔀檠嗤酢�
解析：
�、倬渲小皾O樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“漁樵”應釋為動詞“捕魚砍柴”。
�、诰渲小叭￠浴睘閯淤e短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當，故“樵”應釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。
�、劬渲小肮省弊鲃釉~“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當，據(jù)此可推“故”作副詞“故意”講。
�、芫渲小肮省弊髅~“瑯琊王”的定語，而定語相當部分由形容詞充當，因此可釋為“舊有的、原來的”。
5.形訓求義法
運用形訓，即通過字形結構的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有利于我們去推斷詞的引申義或其他義項。許慎的《說文解字》主要是憑字形來說明字的本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領悟詞義提供了有利條件。
如：“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造的意義�！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關聯(lián)的詞義應是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。
�、俑呖碱}文言文中有一句“啟聽淮北取糴”，句中的“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”字，“糶”的意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，意思是買進糧食。
�、谌羯偾�，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。
�、邸白淙贿吘秤屑保瑪�(shù)千百萬之眾，國胡以饋之?”“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。
6.音訓求義法
這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從而釋出符合語境的意思。
語言里的“詞”是音義結合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，往往用聲音相同或相近的字來書寫，有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。后人便稱之為通假。例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自來謝項王”(《鴻門宴》)中，寫成“蚤”�！霸椤钡谋玖x是跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。
通假字的特點基本上是“同音代替”，可分三種情況：
�、偻耆�，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。
�、诼暷赶嗤�(雙聲通假)。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。
③韻母相同(疊韻通假)。如“信”通“伸”。
這一方法可以讓我們在“山重水覆疑無路”的時候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)“受”通“授”，義為“給予”。
�、谛旃珌�，孰視之，自以為不如。(《鄒忌諷齊王納諫》)“孰”通“熟”，義為“仔細”。
�、�(陳涉)趣趙兵亟入關。(《史記·陳涉世家)對“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”(意同“急”)，前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。
以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應該在擁有扎實的課內知識的基礎上，結合上下語境，綜合考慮，靈活運用。
