一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)生活，有部分學(xué)生陷入學(xué)習(xí)“倦怠期”，上課不愿聽(tīng)講，也不愿意跟著老師的步伐進(jìn)行有步驟的學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生甚至有放棄學(xué)習(xí)的傾向。這些“學(xué)困生”就像是我們老師所面臨的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，我們希望他們能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愉快輕松地學(xué)習(xí)。我想“學(xué)困生”也好，“學(xué)霸”也罷，只要我們能在課堂上調(diào)動(dòng)他們的興趣，他們就會(huì)很輕松地、也很愿意地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
如講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可以設(shè)疑“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，學(xué)習(xí)的興趣也有了，知識(shí)點(diǎn)也記住了。
二、注重知識(shí)的梳理與培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、記圖的能力
中考是選拔性考試，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。我們教師需要有效地幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。要注重基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中按照《中考考試說(shuō)明》，依據(jù)教材，全面梳理，找準(zhǔn)知識(shí)的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生將初中四本書(shū)的考點(diǎn)內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)。
地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等構(gòu)成了一個(gè)“龐大的圖像系統(tǒng)”，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。讀圖題在中考題型中所占比例也較大，這就需要我們教師培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、記圖的能力。1，讀圖要求學(xué)生能看懂圖像，地圖所表達(dá)的信息是通過(guò)其三要素來(lái)體現(xiàn)的，氣溫曲線和降水量柱狀圖則是靠其坐標(biāo)來(lái)表示意義；看圖要按一定地順序進(jìn)行，如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置來(lái)進(jìn)行判斷。2，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖所反映的各個(gè)地理要素是相互聯(lián)系的，比如一個(gè)地區(qū)的地理位置、地形、地勢(shì)特征與其氣候、河流、植被等要素之間有關(guān)聯(lián)的。3，組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。如：長(zhǎng)江干流形似“v＋w”，黃河像“幾”字，廣東像“大象的鼻子”，黑龍江像“鵝”，太行山位于山西省和河北省之間等等，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生能空白地理底圖上熟練地填上相關(guān)地理信息。
三、培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
每次考試后，總有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我的答案與參考答案差不多，那么為什么沒(méi)能得到全分呢？為什么我表達(dá)的意思與答案是一樣的，為什么沒(méi)得分呢？”這些情況應(yīng)該涉及到答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。比如，考到我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常有同學(xué)只答西高東低，往往忘記了“呈階梯狀分布”；歸納某一氣候特點(diǎn)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“千奇百怪”的答案，這都與答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性有關(guān)。這就需要我們老師提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，學(xué)生在答題時(shí)要注意對(duì)答案進(jìn)行構(gòu)思，特別是關(guān)鍵詞一定要準(zhǔn)確，這也是考試中的重要一環(huán)。
