【篇一】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示生活中幾百幾十的場景，比如：一本書一共有320頁，會場中一共有920個人等，告訴學生幾百幾十的數(shù)在我們日常生活中隨處可見，作用可大了。
講述：今天這節(jié)課我們一起來學習幾百幾十的數(shù)。(板書課題：認識幾百幾十)
二、操作探究，學習新知
1、教學例題
(1)直觀認識
出示4塊方板。
提問：這4塊方板里有多少個小方塊?400里面有幾個百?(板：4個百)
(出示5根木條)這里面有多少個小方塊?五十里面有幾個十?(板：5個十)
現(xiàn)在一共是多少個小方塊?你是怎么知道的?
(2)用計數(shù)器表示。讓學生都在計數(shù)器上撥珠，并指名演示。
(3)寫數(shù)、讀數(shù)
讓學生對照計數(shù)器試著寫數(shù)，并與同桌說一說你是怎么寫的?個位上為什么0?0可以不寫嗎?誰能把這個數(shù)讀一讀?
2、教學“試一試”
提問：你能一邊撥珠子一邊一十一十地數(shù)，從三百九十數(shù)到四百三十嗎?
請把它們寫下來。(要求學生相互給同學看)
提問：數(shù)到三百九十，接下來數(shù)什么?那么數(shù)到六百九十呢?數(shù)到八百九十呢?
不撥珠你能從890數(shù)到1000嗎?(要求學生數(shù)給同桌聽)
提問：數(shù)到九百九十，接下來數(shù)什么?追問：九百九十后面為什么時一千?
三、組織練習，加深認識
1、做“想想做做”第一題。
獨立看圖填寫，指名回答，共同訂正。
提問：你怎么想到13個十是130?
2、做“想想做做”第2題。
獨立填寫，共同訂正。
提問：360和630各是怎么組成的?
3、做“想想做做”第3、4題。
指名讀數(shù)，共同寫數(shù)。要求學生寫在自己的本子上。
訂正后提問：做過這兩道題后你有什么想法?教育學生保護植物和野生動物。
4、做“想想做做”第5、6題。
讓學生獨自填寫得數(shù)或算式。
做完第5題后提問：你能說說你是怎么想的嗎?(口算時可以利用幾百幾十的組成來思考，也可以利用加減法的關系來思考。)
5、做“想想做做”第7、8題。
口算給同桌聽。(每人一組)
6、做“想想做做”第9題。
獨立列式計算。訂正時追問：這道題為什么用加法計算?小結：已經栽的棵數(shù)與還剩下的棵數(shù)相加，就是一共栽的棵數(shù)。
四、課堂總結
提問：今天這節(jié)課你學習了什么?有什么收獲?
【篇二】
教學要求：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。
教學重點：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教學難點：掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教具準備：小棒。
教學過程：
一.復習
1.筆算：6÷3
指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
2.分一分，說一說
1)把10根小棒，每2根一份。
2)把10根小棒，每3根一份。
生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?
生根據(jù)分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。
3.揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學習如何計算有余數(shù)的除法。(出示課題)
二.新授
1.出示例題，指名讀題。
1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。
指名列式：7÷3
問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么?
2)寫出豎式問：分成了幾份?這就說明7里面多有幾個3?商寫幾?問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思?7個桃子，分掉了6個，還剩幾個?那么豎式中怎樣得到余下的1?
問：在豎式中，“1”叫什么?(完成橫式的板書)
3)生完整的說說豎式計算的過程。
2.小結：
1)問：算式中2......1表示什么?想想，如果不擺學具，怎樣得到商2?(生討論，指名說)
2)因為7里面多有2個3，所以這里商2比較合適。
問：為什么要用“多”?
3.教學“試一試”
1)出示“試一試”，生讀題。
2)師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?(生試做)
指名說，師指出：計算17÷5時，可以想17里面多有幾個5，多有幾個，商就是幾。
3)出示豎式1問：這個列的對不對?為什么?
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以17里不只有2個5，商2就小了。
出示豎式2問：這個對嗎?為什么?
指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減17里沒有4個5，所以商4就大了。
小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢?
4.觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小?17÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢?
通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關系了嗎?
(生思考、匯報)
小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。(板書，生齊讀)
三.鞏固練習
1.完成想想做做1
第(1)題：1)讀題，學生按要求動手分。問：分成了幾份?還剩幾根?9里面多有幾個2?還余幾?2)生填寫豎式。3)問：商4是怎樣算出來的?表示什么?余數(shù)1呢?
第(2)題：生獨立完成，指名說試商的過程。
2.完成第2題
1)生分組完成，指名板演2)生說說每題的計算過程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點?對比說說怎樣得到的商?
3.完成3題。
讀一讀填空。根據(jù)這個想法列出完整的豎式。
3.完成4題。
引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四.全課小結
今天你學會了什么?在計算有余數(shù)除法的時候怎樣又快又準確的找到商呢?計算時應該注意什么?
【篇三】
教學目標
1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。
2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
3、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。
教學重難點
軸對稱圖形和對稱軸的概念。
畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。
教學過程
(一)、欣賞圖片，建立表象
1、師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。
生：蝴蝶
師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?
生說一說，師加以引導。
師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。
2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧
生舉例子，師加以引導并表揚肯定。
(二)、小組合作，探究新知
1、出示小青蛙圖片
你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?
小組動手操作
2、交流匯報。
用對折的辦法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。
中間的折痕就是對稱軸。
3、剪一剪——認識軸對稱圖形。
(1)師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?
在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。
學生小組合作，完成剪一剪。
組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。
(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。
要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。
教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。
同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?
教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。
學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)
4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。
談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)
師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。
同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。
學生認識對稱軸，畫出對稱軸。
(三)、拓展延伸，鞏固深化
1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。
引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。
2、欣賞軸對稱圖形的圖片
生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?
(四)、課堂小結
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?
學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。
