1.同化與順應(yīng)導(dǎo)致了適應(yīng)。
兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、適應(yīng)等關(guān)鍵概念。圖式(schema)就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，它是發(fā)展變化的基本單元。同化和順應(yīng)是兩個(gè)基本的認(rèn)知過程。同化(assimilation)是指使用已有的圖式對(duì)新的環(huán)境信息加以組織。順應(yīng)(accommodation)是指對(duì)兒童已有的圖式進(jìn)行修改或重構(gòu)，使新的信息得到更為全面的理解。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體總是依靠同化和順應(yīng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境的。
2.認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段。
皮亞杰認(rèn)為，兒童心理的發(fā)生與發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，他根據(jù)十幾年對(duì)兒童心理認(rèn)知發(fā)展的研究，總結(jié)并提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。
主要特征感知運(yùn)動(dòng)階段(sensorimotorstage)
0—2思維的萌芽期。兒童通過感知運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)世界，開始意識(shí)到主客體的差異，明確客體的存在是持續(xù)的，不會(huì)因?yàn)闆]有感知而否定其存在的事實(shí)。
前運(yùn)算階段(preoperationalstage)
前概念期
2—4又稱象征思維階段，即象征性符號(hào)的思維方式出現(xiàn)。兒童學(xué)習(xí)多以模仿為主，將所學(xué)的知識(shí)組織成頭腦中具體化、動(dòng)作化的概念。
直覺思維期
4—7兒童更多關(guān)注事物的顯著特征，即將所知覺到的視為事實(shí)，缺少邏輯和推理思維，同時(shí)兒童的自我中心化突出，對(duì)所有事物的看法都從自我角度出發(fā)。
具體運(yùn)算階段(concreteoperationalstage)
7—11初步形成邏輯的思維結(jié)構(gòu)，思維方式從具體化逐漸發(fā)展到抽象化，兒童學(xué)會(huì)了多種類型的守恒，從序列以及多維角度對(duì)事物進(jìn)行分類，開始出現(xiàn)具體運(yùn)算圖式。
形式運(yùn)算階段(formaloperationalstage)
11—15兒童的抽象邏輯思維逐漸形成，認(rèn)知發(fā)展趨于成熟，兒童思維跳出具體事物的束縛，超出具體事物的自身特征，具有了更大的靈活性，學(xué)會(huì)了對(duì)命題和假設(shè)進(jìn)行邏輯推理及運(yùn)用符號(hào)代替事物進(jìn)行命題思維。
四個(gè)階段是隨著兒童年齡的增長(zhǎng)依次出現(xiàn)的，發(fā)展先后次序不變，前一個(gè)階段的結(jié)構(gòu)是形成后一個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段的結(jié)構(gòu)是前一個(gè)階段發(fā)展的延伸。發(fā)展階段不會(huì)跳躍和顛倒，是所有兒童認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)途徑。但要注意的是，發(fā)展階段是以認(rèn)知方式的差異而不是個(gè)體的年齡為依據(jù)的。
