【篇一】
尊敬的各位評委,各位老師,大家好!
本次我準備的課程資源的題目是《留給我》,里面包括教學(xué)設(shè)計、課件、拓展資源、教學(xué)反思。接下來我將從教材,學(xué)情、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面說說我對這堂唱歌綜合課的教學(xué)設(shè)計。
1.教材
《留給我》是人教版小學(xué)音樂三年級第三單元地球——我們共同的家中的一首歌曲。本單元的歌曲以綠色環(huán)保為中心。而留給我正是一首以“愛護環(huán)境保護環(huán)境”為主題的歌曲,歌曲曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢,表達了人們對綠色世界的美好向往。歌曲分為兩個樂段,第一樂段旋律舒展,節(jié)奏規(guī)整。第二樂段節(jié)奏變得緊湊,旋律變得激昂。
2.學(xué)情
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,本節(jié)課是三年級,他們經(jīng)過上學(xué)期的音樂學(xué)習(xí),已經(jīng)完成了從低段向高段過渡的心理變化,掌握了一些基本的音樂基礎(chǔ)知識,有了一定的音樂感知能力和音樂探究能力。但是一些音樂技能技巧還不能較好地掌握、運用。例如旋律音準的把握方面、控制聲音強弱的能力還有欠缺。另外獨立演唱時的表現(xiàn)力還有待進一步提高。
3、教學(xué)目標:
根據(jù)小學(xué)音樂課程標準和對教材的理解,我將本課時的教學(xué)目標定為:
(1)認知目標:學(xué)生能用自然、真摯的聲音演唱歌曲。
(2)能力目標:利用回聲游戲引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的強弱,并通過小組合作,為歌曲設(shè)計不同的演唱形式。
(3)情感目標:通過學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生保護環(huán)境,拯救地球,從我做起。培養(yǎng)孩子們對社會、對人類、對地球的責(zé)任感。
4、教學(xué)重難點。結(jié)合學(xué)生實際,根據(jù)本首曲目的特點
重點:我把能用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲做為本課的重點。
難點:用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲及唱準切分節(jié)奏
5、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)過程中,我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入;二、動靜結(jié)合,引導(dǎo)聆聽;
三、學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)能力;四、拓展延伸,升華情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
俗話說,好的開始是成功的一半,教學(xué)中也是同樣的道理,能否在導(dǎo)入部分,抓住孩子的心是一堂課成敗的關(guān)鍵,因此在導(dǎo)入部分我采用了孩子們感興趣的圖形譜課件,引導(dǎo)學(xué)生分別聆聽來自森林、小河、大海、沙漠的歌聲. 用柯達伊手勢輔助,學(xué)生隨琴分句演唱這些歌聲。
<設(shè)計理念: 三年級的學(xué)生剛剛接觸旋律,音準掌握還有一些欠缺。這種音高與意境為一體的圖形譜形象、直觀,可以幫助學(xué)生非常輕松地學(xué)會歌譜.通過圖形比較、聽辨、練習(xí)等方法很快掌握旋律.
接下來的聽音游戲。我分別彈奏第一樂段的四句歌曲,讓學(xué)生來聽辨,每句旋律中都有誰的歌聲?然后師生一起做旋律接龍的游戲。
(設(shè)計意圖:運用這兩個游戲,讓孩子們在初步感受音樂的基礎(chǔ)上,加強了對于旋律的記憶能力,增加了趣味性。
二、動靜結(jié)合,聆聽歌曲
聆聽歌曲之前,我首先播放一組環(huán)境污染的圖片
意圖:當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,孩子們都呈現(xiàn)出憂慮與擔(dān)心的表情。很容易就喚起了共鳴。這一環(huán)節(jié)無形中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生非常愿意盡自己的努力保護環(huán)境。為后面學(xué)唱歌曲和更好的掌握歌曲情緒做好了鋪墊。
1、靜靜聆聽,感受歌曲情緒 2、播放歌曲,生隨師做動作
3、隨音樂,有節(jié)奏地傳遞擁抱地球儀
<設(shè)計理念: >音樂教育專家曾經(jīng)說過,只有反復(fù)地聆聽才能把握音樂的魂。本環(huán)節(jié)我根據(jù)三年級學(xué)生好動的特征,設(shè)計了靜動結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲三遍。充分發(fā)揮聽覺與動覺的綜合反應(yīng),調(diào)動學(xué)生的積極因素,在表演中感受音樂,在聆聽中體驗音樂。
三、學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)能力;
首先,學(xué)唱歌曲第一樂段,由于有了前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對第一樂段的旋律已經(jīng)比較熟悉。在隨琴輕唱一遍之后,我提出這樣一個問題,同學(xué)們,歌曲的第一樂段旋律非常優(yōu)美,節(jié)奏也較為舒展,所以出現(xiàn)了許多長時值的音符,你感覺哪個字的時值長?同學(xué)們很快都能說出是漠字,小組討論,為什么漠字要唱這么長呢?
師總結(jié):(因為有了這個連音線,所以這個漠字的時值很長,也是在提醒人們,治理沙漠是一項艱巨的任務(wù),你來數(shù)一數(shù)一共唱了幾拍?)(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)我將情感目標和能力目標合二為一,讓學(xué)生在認識了治理沙漠的艱巨性的同時,也學(xué)會了連音線音值唱法。)
在進一步處理第一樂段的時候,老師范唱,引發(fā)學(xué)生感受這一樂段中多處出現(xiàn)的山谷的回音。然后師生合作,來做傳遞歌聲的游戲,
設(shè)計意圖:如果在教學(xué)中單獨去解決這一難點,學(xué)生會覺得很枯燥,因此這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個回音谷的游戲,增添學(xué)習(xí)的趣味性,通過師生互動,生生互動等多種形式的練唱,幫助學(xué)生在分散教學(xué)難點的情況下,輕松愉悅地掌握了有強有弱地演唱歌曲。
2、學(xué)習(xí)第二樂段:
在學(xué)唱第二樂段之前,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我把第二樂段的第一句旋律添上鼓勵孩子的歌詞?赐瑢W(xué)們學(xué)習(xí)得這么認真,老師要表揚你們。(心中有愛,人人都是好孩子,心懷感恩,每天才有歌飛揚)
<設(shè)計意圖>課標中說到,教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵性評價為主。運用這種方式表揚學(xué)生,既能讓學(xué)生熟悉歌曲中的旋律,又能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的信心,從而大限度地展示自己的潛力。
為了提高同學(xué)們對節(jié)奏的感受能力,在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏這一環(huán)節(jié),我在課件上出示了三個不同的節(jié)奏型,讓學(xué)生們小組合作,把這三個節(jié)奏準確地讀出來,并判斷比較哪一個更能表達出歌唱者那種真誠、盼望、急切的心情?討論結(jié)束,師生一起演唱,比較總結(jié)出帶有切分的節(jié)奏更能表達出歌者誠懇祈求的情感。
設(shè)計意圖:音樂課程標準中提到學(xué)生只有在反復(fù)體驗中才能獲得對音樂的感受和理解。小組討論總結(jié),給學(xué)生提供了一個重要的體驗過程,通過小組的討論分析,切分節(jié)奏在孩子們腦海里留下了深刻的印象。
學(xué)生自主參與體驗,模仿是音樂學(xué)習(xí)中的一種基本能力,而學(xué)生群體內(nèi)部的相互模仿有時會顯得更有效,能夠為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會,老師還可以清楚地了解每個學(xué)生對新知道的掌握程度。
1、完整演唱整首歌曲2、小組合作,為歌曲設(shè)計不同的演唱形式, 3、分組展示。用領(lǐng)唱、齊唱等不同的形式來演唱歌曲。4、開展小組自評與互評
意圖:小組合作給了每一個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)音樂的機會,孩子們的個性得到張揚。而且不同的演唱形式能喚起孩子們強烈的號召公眾參與環(huán)保的意愿。
四、拓展延伸
在這一環(huán)節(jié),我首先給孩子們講解世界地球日的來歷,播放邁克爾、杰克遜演唱的《地球之歌》;
設(shè)計意圖:杰克遜的真情演唱,深深打動了每一個學(xué)生,在孩子們幼小的心靈里留下一顆綠色的種子,一顆環(huán)保的種子。
【篇二】
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂第五冊第二課的歌曲教學(xué)內(nèi)容《草原上》。
一、教學(xué)分析
1、教材分析:
歌曲《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”,是本冊書中一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操。
歌曲的音樂語言十分簡練,基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展,旋律優(yōu)美,是近期內(nèi)適合引導(dǎo)學(xué)生進行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習(xí)中綜合運用以往學(xué)習(xí)的樂理知識及音高概念,在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。
2、學(xué)生分析:
新課標中指出:三年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強,是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓(xùn)練,但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。
二、教學(xué)目標
情感目標:有感情地唱好這首歌,并通過音樂實踐活動來進一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
知識目標:在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合運用。
能力目標:通過小組合作表演等音樂實踐活動,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。
三、教學(xué)重點難點:視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。
四、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生,為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。
而學(xué)生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動,陶冶了情操,激發(fā)了興趣,激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲,使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、談話法,引導(dǎo)學(xué)生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。(可以適當(dāng)?shù)慕柚鷪D片進行引導(dǎo))
3、運用多媒體幫助學(xué)生加深對蒙古族生活風(fēng)俗的認知,從而引入新課。(用《草原上》伴奏曲為背景音樂)
說明:以熱烈歡快的歌表演開始這節(jié)課,有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛;二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下,了解蒙古民族,為幫助他們理解蒙古族音樂,更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。同時用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂,可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂,解決之后視唱教學(xué)中音準這一難點。
(二)歌曲教學(xué)
1、放錄音,學(xué)生初步聆聽歌曲,感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。
2、提示:歌曲的情緒怎樣?感受到蒙古族人民對草原的什么情感?
3、出示歌詞進行節(jié)奏念白,提示:做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、出示歌曲旋律,指導(dǎo)學(xué)生進行旋律視唱,突破難點。
5、用“l(fā)u”模唱。
6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習(xí)的方式。
7、學(xué)生匯報自學(xué)成果,教師進行評價。
說明:這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步,教學(xué)難點及知識目標、能力目標都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實。歌曲的學(xué)習(xí)初次采用視唱法,不管時值還是音準的把握,對學(xué)生來講都是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)中用聆聽、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律,突破教學(xué)難點,并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),來完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,這個過程其實是一個發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過程。
(三)體驗音樂
1、打擊樂器伴奏
①出示打擊樂器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用,并選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏進行演奏。
②分組自行練習(xí)。
③合作演出。
說明:為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格,完成初設(shè)定的情感目標,我選擇和學(xué)生一起體驗音樂。教師的示范會拉近師生間的距離,小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會與人合作。同時奔放的舞蹈,與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮。
(四)音樂拓展
①欣賞的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》
②欣賞耳熟能詳?shù)拿勺甯枨都槿龑殹、《美麗的草原我的家》等?/p>
說明:一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時間,趁熱打鐵,讓他們從多角度體驗音樂音響形
式中的美,陶冶情操,啟迪智慧。
(五)板書設(shè)計:
風(fēng)光好
草原上
光景好
六、教學(xué)預(yù)設(shè):
綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念,它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢,是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展,是精英文化向大眾文化的回歸。所以在這節(jié)課的設(shè)計上我以歌曲《草原上》為載體,融合了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識,改變了傳統(tǒng)的封閉,狹隘的音樂教學(xué)格局,充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。
通過綜合化的音樂課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必定會空前高漲。雖然在學(xué)習(xí)方法上有新的嘗試,但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完整聆聽、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生多次鋪墊,為他們在學(xué)習(xí)中減少阻礙,相信孩子們會順利完成歌曲的自主學(xué)習(xí)。
通過本節(jié)課的教學(xué),拓寬了學(xué)生的審美視野,充分體驗了蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力,為民族音樂自豪,為祖國自豪!
【篇三】
各位評委老師你們好: 今天我要說的課題是人音版小學(xué)三年級第五冊第六課《四季的歌》第二課時,學(xué)唱歌曲《捉迷藏》,課型是綜合課。接下來,我就把我對這節(jié)課的設(shè)計給大家介紹一下。
一、教學(xué)設(shè)計理念: 1、根據(jù)課標中“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的思想,我把更多的學(xué)習(xí)體驗交還學(xué)生,和學(xué)生一起參與音樂實踐活動,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的親切性和平等性。 2、在設(shè)計上,我首先對教材進行了深入的研究,對學(xué)生的基本情況進行了廣泛、細致的調(diào)查,本著少講精講,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間,提供學(xué)生展示自我的舞臺,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)創(chuàng)新的能力。本課若有不足之處,請大家多多批評指正,吾將不勝感激。
二、 說教材分析 教材內(nèi)容圍繞著四季的主題,通過唱歌和表演的方式引導(dǎo)學(xué)生感受四季的美。歌曲《捉迷藏》貼近生活,是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲,歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,形象生動,很有童趣,也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。深受孩子們的喜愛。
三、說教學(xué)目標 根據(jù)音樂新課程標準基本理念,我在教學(xué)中以讓學(xué)生感受和體驗歌曲活潑歡快充滿童真幻想的情趣,了解四季輪回變化的自然常識,加深對四季特點的感知,并體驗三拍子的律動感,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗展開想象,通過演唱、律動和表演等多種形式的表現(xiàn)和創(chuàng)新來詮釋對歌曲及音樂的理解。
四、 說重點、難點 1、 重點:體驗歌曲活潑歡快的情緒,能有表情的演唱歌曲。 2、 難點:較好地掌握附點部分的節(jié)奏,和一字多音的唱法。
五、 說學(xué)法、教法指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,我引導(dǎo)學(xué)生運用聆聽、模唱法來學(xué)唱歌曲,用參與體驗法來表現(xiàn)歌曲。在教學(xué)中,我主要用到了情景暗示法、談話引導(dǎo)法和示范法、聆聽對比、體驗感受、探究表現(xiàn)等教學(xué)手段。
六、說教學(xué)過程 根據(jù)音樂課程內(nèi)容標準的四個教學(xué)領(lǐng)域的特點,我針對性的設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)——興趣導(dǎo)入——歌唱與表演——創(chuàng)編與展示——情感延伸四大環(huán)節(jié)。接下來,我就重點的介紹一下這四大環(huán)節(jié)所包含的步驟
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué) 1、引導(dǎo)學(xué)生隨歌曲《嘀哩嘀哩》的音樂進教室,隨音樂邊唱邊拍手,邊晃動身體。 2、師生問好與交流:聽到這首歌曲你想到了哪一個季節(jié)?繼而引出春天的三個伙伴夏、秋、冬三個季節(jié),引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己眼中的四季。 3、走進大自然,結(jié)合課件感受四季的美、感受大自然一年四季的變換。 (設(shè)計說明:通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作,一開始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂氣氛中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及師生間的互動、交流、合作給新課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。)
(二)、興趣導(dǎo)入1、師:大自然的神奇與美妙,總會給我們帶來太多太多的驚喜。春夏秋冬四個伙伴一年又一年的輪回著,他們就像四個調(diào)皮的娃娃,聽,四個娃娃你追我趕,你躲我藏,年復(fù)一年地玩起了捉迷藏的游戲,你想知道他們是怎樣捉迷藏的嗎?就讓我們一起來走進他們的游戲吧! 2、初聽歌曲《捉迷藏》,聽后討論:四個娃娃玩的開心嗎? (設(shè)計說明:寓于情境教學(xué)之中,避免了枯燥乏味,使學(xué)生在生活化的情趣氣氛中自己體驗、初步感受歌曲歡快活潑的情緒,并有力地調(diào)動了學(xué)生的情緒。并潛移默化地過渡到新歌教學(xué)之中。)
(三)、歌唱與表演 1、復(fù)聽歌曲、熟悉歌詞 我以“春夏秋冬四個娃娃是怎樣捉迷藏的?”為突破口,調(diào)動學(xué)生的積極性,大膽發(fā)言,找出描寫四個娃娃捉迷藏的生動的句子和詞語,并有感情的讀一讀。(冬躲春來秋躲夏,你找我來我找他„„)從而進入到師生一起唱著歌來尋找答案的歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。 師:四個娃娃都躲到哪里了?你們能用歌聲來回答我剛才的問題嗎?要求用一樣的曲調(diào)回答。 (師生對唱:什么藏在花叢中?春天藏在花叢中。„„) 2、學(xué)唱歌曲(1)再聽,感受歌曲情緒及三拍子歌曲的特點(引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂用身體語言體會三拍子特點)(2)引導(dǎo)跟著琴用“LU”模唱歌曲旋律(3)聽唱法教唱歌曲(4)解決附點節(jié)奏的唱法:提示X·X該怎么唱(前長后短)(5)一字多音:聽老師的兩種唱法,說說哪種好聽,好聽在哪兒? (這幾個問題也就是歌曲的難點部分,練習(xí)和鞏固中使難點得到了突破。) 3、處理歌曲 師:你們在玩捉迷藏的心情是怎樣的?我們要用什么樣的心情演唱這首歌曲呢? (1)前半部分:輕輕地、躡手躡腳(輕巧、有彈性) (2)后半部分:捉到后很開心(熱情洋溢) (這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的個性和主體作用得到充分的發(fā)揮,使他們積極地參與體驗。) 4、歌曲鞏固 (設(shè)計說明:通過反復(fù)體驗,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌盐崭枨那榫w、節(jié)拍、速度和力度特點,針對性的鞏固歌曲中的難點,力求能夠完整的背唱歌曲。)
(四)、創(chuàng)編與展示1、創(chuàng)編動作:小組討論用什么動作來表示“春、夏、秋、冬”,隨音樂表演。2、創(chuàng)編歌詞: ①教師引導(dǎo),結(jié)合自己體驗,把自己想象成是四個調(diào)皮可愛的娃娃,來創(chuàng)編除了藏在歌曲所描繪的地方,你還想藏在哪的活動中來。在學(xué)生討論之后,師唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。并引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編與表演自己所創(chuàng)作的歌曲。 (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)在學(xué)生完整演唱歌曲的基礎(chǔ)上,誘發(fā)學(xué)生展開思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,感受合作創(chuàng)編的樂趣,有效地將整堂課推向高潮。)
(五)、情感延伸 1、滲透環(huán)保意識 師:同學(xué)們,你們覺得四個娃娃可不可愛,四季的景色美不美呀? 師:你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢?如果想讓四季的景色始終那么美的話我們要怎么做? 師:春、夏、秋、冬給我們生活帶來了豐富的色彩和無窮的樂趣,我們只有保護好大自然環(huán)境,才能使四季變的更加美麗。 2、吟誦幾句描寫四季景色的詞語或詩句 ①春:百花齊放 鶯歌燕舞,夏:綠樹成蔭 烈日當(dāng)空 ,秋:秋色宜人 花果飄香, 冬:果實累累 秋色迷人等等。 ②春曉——春眠不覺曉,處處聞啼鳥。詠柳——碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。 初夏——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭 。 山居秋暝——空山新雨后, 天氣晚來秋。 明月松間照, 清泉石上流。 冬雪——忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。 3、播放歌曲《畫四季》,“一年四季四幅畫,我們來當(dāng)小畫家,畫四季呀畫四季,畫出一個新四季。畫四季呀畫四季,畫得世界更美麗„„” (設(shè)計說明:如和讓學(xué)生更深層次的理解歌曲,我認為僅僅學(xué)會歌曲是不夠的,教師還應(yīng)深挖教材中蘊含的更深層次的東西。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,我結(jié)合我校大課改理念,體現(xiàn)了學(xué)科融合、學(xué)段銜接的特點,讓學(xué)生在音樂課上真正體驗什么是詩情畫意,結(jié)合生活實際,進行情感教育,從而達到寓教于樂,讓其在學(xué)習(xí)中體驗樂趣。同時也是對藝術(shù)品質(zhì)的一個提升,給學(xué)生一個展望的高度。)
六、在《捉迷藏的》歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)