【#小學一年級# #小學一年級下冊英語教學反思三篇#】英語是世界上使用廣泛的語言，所以掌握英語對以后的人生來說是必備的一項技能，不僅僅是應付眼前的考試，更是為了將來的人生多了一份選擇，可以過自己想要的生活。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關資料，希望對您有用。

【篇一】

　　本節(jié)課是北師大版小學教材《先鋒英語》一年級下學期Unit11 Clothes的第二課時，同學們已經(jīng)掌握衣服類單詞的單數(shù)形式以及相應的句型問答。所以本節(jié)課的重點是讓學生鞏固舊知識和新知識----衣服類單詞的復數(shù)形式以及句型What’re these？They’re…；指示語Put on your…的學習。整個課堂上學生都充滿了熱情，明顯的感受到同學們對英語學習的興趣很濃。課后，經(jīng)自我反思后有以下幾點總結：
　　一、 導入生活化，過渡自然
　　首先我讓學生觀看一則關于玉樹地震的新聞，接著再讓學生看幾張有關玉樹
　　地震的圖片，同時我根據(jù)圖片給予學生簡單的解說：The children are poor. They are homeless, hungry and cold. So they need our help.讓學生能直觀的感受到身邊有許多朋友需要我們的幫助。引導小朋友要懂得獻愛心，以此來導入到本節(jié)課的授課，學生要通過努力來爭取更多的衣物捐獻給玉樹，就這樣以玉樹地震為背景貫穿整堂課的教學內容，為接下來任務的完成做好鋪墊，同時也起到了情感教育作用。學生都能投入到這樣的情境氛圍中，所以整堂課我都過渡得很自然。
　　二、教學評價形式實在且有針對性
　　以本節(jié)課的情境做依據(jù)，我設想出獎勵衣物的教學評價方式，一能緊扣課題，二又能在獎勵的同時也讓學生對所學單詞進行鞏固。比如：當在復習dress時，我同時講授了Put on your… 的指示語，讓學生進行操練，在操練時如果那組表現(xiàn)好就將a dress獎勵給該組。學生得到實物的獎勵，表現(xiàn)積極性高，課堂氣氛很好。后，更精彩的是，情感教育的升華，把小組評價中學生獎勵到衣服做為捐獻的物品，讓學生在該小組里選取要捐獻給災區(qū)小朋友的衣物進行一個模擬的捐獻儀式，老師先做充分的示范：先呈現(xiàn)一個募捐箱，然后將黑板上的小衣服卡片做捐獻的物品，說：It’s a shirt. That’s for you.老師邊做動作邊把衣服卡片投進募捐箱。在老師的帶動下，同學們都很踴躍的參加到募捐活動中，達到了情感教育作用。
　　三、游戲形象、吸引
　　在課堂活動階段，我準備了兩個操練單詞的游戲。Game1 :Bomb 和Game 2:qiuck quick words。這兩個游戲都能讓學生注意力集中，并且非常主動的參與到游戲中，從而達到了操練單詞的目的。在這一環(huán)節(jié)，我準備了幾個形象的炸彈和兩只能拍得響的小手板。游戲一時我是在鞏固帶讀單詞的時候突然把炸彈貼在單詞卡片上，老師先做示范，在讀到有炸彈的單詞時就兩手捂住嘴巴以提示學生此單詞不能說。有了老師的形象提示和示范接下來學生都能很好的完成本環(huán)節(jié)的操練。在游戲二時，我先讓學生整體讀單詞，學生讀一個單詞老師就拍打黑板上的單詞卡片，然后就讓小組進行競賽，全班讀單詞，小組代表來比賽拍單詞。這一環(huán)節(jié)的目的是檢測學生的聽讀以及學生對新授單詞圖片的識別。
　　四、不足之處
　　1、單詞引入的時候連帶句型教學，引導不夠細化，學生顯得比較迷惑，運用起來不明確，句型顯得重疊了。
　　2、Game 2的時候如果能讓學生離黑板遠一點再來拍單詞，這樣全班同學會清楚看到黑板上的單詞，同時兩個比賽的同學也不會顯得很混亂，那效果應該會更好。
　　3、教學過程中，ppt 忘記呈現(xiàn)，顯得整堂課缺乏連貫，應該在課堂上及時的把幻燈片呈現(xiàn)來貫穿整堂課的思路，那樣整節(jié)課就會顯得更連貫和完美。
　　總之，本節(jié)課能很好的讓學生掌握好衣服類單詞的復數(shù)形式及相應的句型，學生能在游戲中快樂的學習英語。

【篇二】

　　古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結合教學實際，結合學生的實際情況，我在逐漸地調整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。
　　下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：
　　第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
　　第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
　　第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
　　第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結合起來運用。
　　第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
　　有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。

【篇三】

　　一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。
　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
　　三、努力培養(yǎng)學習興趣。
　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。