【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思三篇#】教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目?jī)?nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助！

【篇一】

　　經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明顯的感覺(jué)到孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感和接受英語(yǔ)信息的能力增強(qiáng)了，有些教學(xué)活動(dòng)比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：語(yǔ)音拼讀練習(xí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)。

　　語(yǔ)音拼讀練習(xí)：
　　根據(jù)直呼式語(yǔ)音教學(xué)法，在一年級(jí)時(shí)對(duì)孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時(shí)，還要將其規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個(gè)單元的第一或第二節(jié)課進(jìn)行，即在新授課上進(jìn)行。為了避免因機(jī)械書(shū)寫(xiě)而不明就里，我們還要求孩子在每個(gè)單詞后面根據(jù)詞意配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。整個(gè)流程為：理解新單詞---聽(tīng)音---拼讀---書(shū)寫(xiě)---簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)孩子的要求頗高。因?yàn)楹⒆拥某潭炔灰唬�并且有時(shí)間的限制，實(shí)施起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應(yīng)當(dāng)中。
　　語(yǔ)言綜合運(yùn)用練習(xí)：
　　根據(jù)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出一幅切合本單元教學(xué)主題的畫(huà)或據(jù)此做手工，用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鍛煉孩子的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。家長(zhǎng)對(duì)這種作業(yè)形式很滿意，認(rèn)為它擺脫了重視抄寫(xiě)的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學(xué)活用。在近段時(shí)間里，我們完成了2a后兩個(gè)單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標(biāo)識(shí)和建筑物的方位。
　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)诿總�(gè)單元結(jié)束的時(shí)候布置了下列作業(yè)：
　　a.做各種形狀的英語(yǔ)文明標(biāo)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標(biāo)識(shí)形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標(biāo)識(shí)貼在教室后的黑板上，配上插圖。標(biāo)識(shí)被選上的孩子特別得意。
　　b.在彩紙上設(shè)計(jì)“mydreampark”，畫(huà)出自己的夢(mèng)幻公園。用自己的語(yǔ)言描述公園管理員和游人的對(duì)話，檢驗(yàn)了孩子對(duì)介詞的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)和描述俱佳的作品被選出來(lái)展示在年級(jí)展板上。
　　但在教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題，尤其是在單詞部分。
　　教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時(shí)的單詞甚至多達(dá)二十多個(gè)，其中大部分被教材默認(rèn)為香港孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)于內(nèi)地的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)全新的。在這部分的處理上花費(fèi)了大量時(shí)間，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃很困難。為了趕進(jìn)度，游戲的部分少了，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，希望在后續(xù)的教學(xué)中能解決這些難題。

【篇二】

　　如今提倡的英語(yǔ)故事教學(xué)可以說(shuō)是如火如荼地開(kāi)展著，我也試著嘗試了一下。上周二在二年級(jí)講了一節(jié)常規(guī)英語(yǔ)課，課后回想有以下幾點(diǎn)值得反思：
　　1.運(yùn)用EEC教授故事教學(xué)可以充分利用課文中的故事展開(kāi)，節(jié)省了教師課前備課的時(shí)間。本課中我就利用書(shū)中Sparky他們來(lái)到阿拉伯看到阿拉丁被搶神燈的情節(jié)講授了Where is Tim? Here? No！的句型。既抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，又輕松地把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　2.課前看圖思考，簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)很重要。本課中我讓學(xué)生看書(shū)中的圖片，運(yùn)用中英文與學(xué)生交流：Who are they? Where are they? 他們?cè)趺戳耍?誰(shuí)不見(jiàn)了？來(lái)把要發(fā)生的故事背景簡(jiǎn)單表達(dá)清楚，讓學(xué)生明白。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)知道前因后果，為接下來(lái)看學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　3.充分利用錄音機(jī)，發(fā)揮它的作用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)錄音機(jī)，尤其是故事教學(xué)中，故事背景介紹完了就該進(jìn)入主題學(xué)習(xí)了。課堂中我先用錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)故事，明白故事情節(jié)，引出所要學(xué)習(xí)的句型：Here? No!學(xué)生有聽(tīng)的過(guò)程中就能記住，比較簡(jiǎn)單的句子，接著又利用聽(tīng)錄音來(lái)重復(fù)跟讀，達(dá)到會(huì)說(shuō)，會(huì)表達(dá)的目的。
　　4.練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述故事，再次加強(qiáng)句子的操練。在聽(tīng)完說(shuō)完故事和句子后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，他們來(lái)到阿拉伯國(guó)家，發(fā)生了什么？誰(shuí)不見(jiàn)了？用英語(yǔ)怎么表達(dá)？Tim在走丟之前說(shuō)了什么？后來(lái)他們又到處找Tim ? 在這兒?jiǎn)�？怎么說(shuō)？不！這樣就鞏固了學(xué)習(xí)的新知。
　　5.意義操練準(zhǔn)備不充分，效果不是很好。我想運(yùn)用與學(xué)生認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)句子Where is ……？Here? NoYes!但一開(kāi)始是我自己?jiǎn)朩here is ……？其實(shí)我對(duì)學(xué)生不太熟悉，知道的名字很少，這樣就把課堂給斷開(kāi)了，顯得很突兀。后來(lái)在別的班一開(kāi)始我就讓學(xué)生來(lái)問(wèn)，我來(lái)答：Here? 不但增加了趣味性，而且又引起全體學(xué)生的重視，因?yàn)樗麄兌枷胫�道老師能不能猜�?duì)，所以興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起句子來(lái)也積極踴躍。
　　6.由于對(duì)時(shí)間沒(méi)的把握好，做了書(shū)中的練習(xí)就沒(méi)有完成準(zhǔn)備好的游戲，應(yīng)該先玩游戲，再做練習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生還是以玩為主，非常喜歡做游戲，如果完成這個(gè)游戲，孩子們對(duì)本課所學(xué)又能進(jìn)一步加強(qiáng)印象。在以后的教學(xué)中，我要合理安排上課時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)新知和練習(xí)，作業(yè)的時(shí)間，才能提高課堂效率。

【篇三】

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的句型有兩個(gè)“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現(xiàn)課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進(jìn)行句型呈現(xiàn)和操練。所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist 這個(gè)生詞，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)高深，怎么呈現(xiàn)，怎么用英語(yǔ)給學(xué)生講清楚，做實(shí)驗(yàn)時(shí)并沒(méi)有想清楚，不過(guò)上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“Let me show you my job.(向?qū)W生展示自己的工作內(nèi)容)”我對(duì)著班里的學(xué)生“take photos”, 手拿班班通遙控器當(dāng)“microphone”,對(duì)著學(xué)生提出一些問(wèn)題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導(dǎo)成功了。

　　還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題，那就是，一開(kāi)始我說(shuō)自己是“journalist”，可在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，自己并沒(méi)有進(jìn)入“記者”這個(gè)角色中。于是，四年級(jí)上課，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的“身份”，每次提問(wèn)問(wèn)題，都用“話筒”，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì)把“話筒”伸向?qū)W生跟前。這樣，學(xué)生似乎對(duì)回答問(wèn)題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請(qǐng)學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
　　這節(jié)課是對(duì)話課，對(duì)話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現(xiàn)課文文本和錄音時(shí)，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子一句句模仿，同時(shí)以手勢(shì)提醒他們升降調(diào)。集體模仿完之后，是個(gè)別模仿，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)PK,這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯(cuò)。就是通過(guò)這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺(jué)就記住了。我獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“Clap for yourself.”
　　課上，總是突發(fā)奇想，很想說(shuō)點(diǎn)什么，不過(guò)有時(shí)候英語(yǔ)跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說(shuō)更合適。我也提醒自己，是時(shí)候多看點(diǎn)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)而不是美劇了。