幼兒園小班案例分析【一】
案例描述：
馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動的主要內(nèi)容。舒涵坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽，她正用手撩旁邊思妍的小辮子。思妍皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，舒涵想將思妍的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向她們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時思妍突然叫了起來：“老師，你看舒涵�！崩蠋熃K于大聲地對舒涵說道：“舒涵，你坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和思妍僵持著的舒涵被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。思妍接著又說道：“她剛才還使勁地拉我的椅子……”“好了，以后盡量不要和她靠在一起�！崩蠋焽�(yán)肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了�！笔婧箘诺亟g著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，她又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
分析與反思：
教師想通過孤立的方式迫使舒涵“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對舒涵產(chǎn)生了消極的影響，孤立的教育方式使舒涵被迫陷入與同伴交往的困境，教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立舒涵，不僅不幫助她反而不去理睬她，教師的這種做法無形中在舒涵和其他孩子之間豎起了一道屏障，如果舒涵始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機(jī)會，這對舒涵日后的發(fā)展是不利的；教師應(yīng)當(dāng)一方面要多關(guān)注舒涵的舉動，同時對于舒涵不正確的行為要及時制止，并明確地告訴她錯在哪里，應(yīng)該怎么做；另一方面，教師還可以在同伴中給舒涵樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵孩子們幫助舒涵取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督舒涵，在舒涵取得進(jìn)步時為她鼓掌加油，在她犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助她改正。讓舒涵體會到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。
幼兒園小班案例分析【二】
案例名稱：吃桔子
案例實錄：
在一節(jié)觀察橘子的活動中。小朋友感興趣的事情就是品嘗桔子，這個活動是我在開課前的一個準(zhǔn)備活動，于是我預(yù)設(shè)了這個活動。我先將小朋友帶來的橘子分成六份，分別放在桌子上面。先交流橘子的特點。有的小朋友發(fā)現(xiàn)這里的橘子是不一樣的。我就問他們：“你發(fā)現(xiàn)了地方哪些不一樣？”有的小朋友說：“我看見了綠顏色的桔子�！庇械恼f：“有的橘子是黃顏色的。”還有小朋友說：有的桔子大、有的小�！蔽翼槃菀龑�(dǎo)幼兒認(rèn)識桔黃色。薛文好觀察能力很強(qiáng)，就說：“我看見了有點黃有點綠的橘子�！币虼�，這次活動有生成了一個探索內(nèi)容，為什么橘子有點黃又有點綠。桔子寶寶小的時候是綠色的，后來慢慢長大就會變成黃黃的，說明可以吃了，吃的時候會甜甜的。后來我們一起品嘗了桔子。
分析：這個活動孩子們覺得很有趣，有的小朋友看見桔子發(fā)出了“哇”的驚奇聲。就連平時一直多動的孩子，這個時候也變得特別安靜，都在看我手里的桔子，桔子是我們長興的特產(chǎn)，所以有很多孩子是有經(jīng)驗的，都能把桔子的形狀、顏色和吃的時候酸酸的甜甜的講出來，特別是請講好的寶寶來嘗一嘗，這時的孩子個個舉起了小手，這個活動就是因為孩子們感興趣和有經(jīng)驗，所以很成功。
幼兒園小班案例分析【三】
案例名稱：小白兔喜歡吃蘑菇
案例：
芳芳是一個乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是芳芳有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以芳芳看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
中飯，吃的蘑菇湯，我看見她把蘑菇挑到一邊，我走了過去，我問她：“芳芳，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“芳芳，我告訴你一個秘密，小白兔喜歡吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘑菇才變漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘑菇都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。
案例分析：
現(xiàn)在家里只有一個孩子，都是呼風(fēng)喚雨的，想吃什么就多吃點，不喜歡吃的就扔到一邊，這樣對孩子的健康很不利，上幼兒園的目的就是要讓他們改掉這些壞毛病，讓他們能夠茁壯成長，對待小年齡的孩子，我們要采用一定的方法，要讓他們知道吃飯對他們身體來說是一種能量的儲存，這樣我們的身體才會好，還可以利用小動物這樣一種受到孩子喜歡的方式來吸引幼兒，讓幼兒把他們當(dāng)成模樣，這樣就會自然而然的形成良好的習(xí)慣。相信芳芳在回家也會同樣用這種方法來勸自己把所有的飯都吃掉的。
