【篇一】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒雍螅壹皶r與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認(rèn)真地聽著。
建議批閱：
作為一個年輕有為的小老師，你能通過孩子在活動中的表現(xiàn)并采用了較為有效的措施實施了教育很好。當(dāng)我看完這個故事時，我在想，一群只有4、5歲的孩子，在活動中要求他們像個小學(xué)生一樣舉手回答問題，還要用足夠的耐心等待老師的同意才可以說話，這對于一個孩子來說是多么的不容易呀！
讓我們一同走進(jìn)這個孩子的心理吧！回想一下，當(dāng)老師的問題拋給了孩子，他一定認(rèn)真聽了老師的問題后然后經(jīng)過大腦思考后向得到老師的鼓勵和小朋友贊揚的眼光，積極地把手舉起來，迫不及待地想要回答。我們從正面分析一下，這個孩子首先值得欣賞的是認(rèn)真傾聽老師講話；其次愛動腦筋；第三，愛表達(dá)、愛溝通交流等等很多值得我們鼓勵的優(yōu)點呢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了孩子這么多優(yōu)點你會用什么鼓勵的話語來引導(dǎo)他對自己行為得到改正呢，讓他慢慢懂得在集體中生活應(yīng)該懂得更多機會也留給同伴，不影響別人，逐步建立起規(guī)則意識。
在分析環(huán)節(jié)中，你可以從孩子的心里行為、年齡發(fā)展特點、家庭環(huán)境的影響等來進(jìn)行有理論支持的分析，這樣才會有更適宜的教育措施。
【篇二】
善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意,我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時,他們會數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有在草地上休息時,他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后,幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。在幼兒的生活中快樂無處不在,無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
【篇三】
觀察目的：
1.能否積極地參與活動。
2.能否領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么，體驗歸咎于別人與改正自我良種態(tài)度及行為的不同結(jié)果。
觀察記錄：丹文對故事特別感興趣,每次都聽得津津有味。今天的故事內(nèi)容是“總是遲到的嘟嘟”,她和往常一樣,坐得特別端正,眼睛瞪得大大的,聽我講述故事。對于我提出的幾個問題,她也回答得游刃有余。當(dāng)活動快結(jié)束的時候,她對我說:“吳老師,我覺得你故事講得不太到位,嘟嘟說話的時候應(yīng)該是慢吞吞的,聲音也應(yīng)該有些變化的吧,這樣才好聽�！庇谑俏艺埖の膩韺W(xué)學(xué)嘟嘟講話,瞧她一副自信的樣子還真像那么回事。確實,她講得非常好,大家都為她鼓掌了。我也借此機會向小朋友們提出要求,在講故事的時候要有表情,比如一個故事中有幾個小動物,就可以用不同的聲音來講述,講話的速度也可以不一樣,這樣講述故事就非常生動了。
分析與措施：丹文講故事確實非常生動,進(jìn)步很大,小朋友們都愛聽。對于故事內(nèi)容較簡單的,我就要求她們在講述或表演的時候注意表情以及語言的表達(dá)。丹文在活動中還經(jīng)常能給老師出問題,提出自己的疑惑,這一點非常珍貴。在本次活動后,丹文經(jīng)常在區(qū)角游戲中和幾位小朋友一同表演,她還當(dāng)起了小導(dǎo)演,教同伴如何表演,大家在她的帶領(lǐng)下也對故事表演非常感興趣了,每次有新的故事了,大家就一同商量怎么表演,怎么確定角色。同伴之間的合作意識大大增強了。
