【教學(xué)計劃】 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點
理解課文后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時安排:
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、指導(dǎo)匯報。
書空,認(rèn)識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開火車認(rèn)讀生字;
3、如果讀錯,同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說喜歡哪個小節(jié),為什么。
2、提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價,鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學(xué)生通過朗讀,進一步理解課文,感悟春天的美好。
樹立榜樣,鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點:“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型,說說所學(xué)字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價。
練習(xí)設(shè)計
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
【教學(xué)反思】
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生對語義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點,也是難點,若通過單純的講解,對一年級的學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出:1~2年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思,在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言,進而引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情,從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強,思維活躍,語言表達(dá)能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強的心理特點,但已萌發(fā)求新求異意識,因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨特的思路,充分展示自我,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會合作,從實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級學(xué)生的特點,轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力、讓學(xué)生自主識字,合作交流,相互評價,盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動:做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識字興趣,促進他們依據(jù)已有生活的體驗,提出了多種有價值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于:
在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點,在本節(jié)課中做得還不夠。