【篇一】
案例實(shí)錄：
今天國(guó)際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著牽著他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very,Very,Good”在鼓勵(lì)聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調(diào)整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。
【篇二】
貝貝是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動(dòng)，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來(lái)告狀“貝貝打人了”。在活動(dòng)中，老師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)耐心，舉手后一定得請(qǐng)她回答，否則她就會(huì)鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如果老師用小紅花表?yè)P(yáng)了別的小朋友，她就會(huì)小聲嘟嚷：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。
分析：
經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時(shí)常常哭著回家告訴爸爸媽媽?zhuān)行∨笥汛蛩�。�?dāng)律師的爸爸就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，又沒(méi)有老人在身邊，貝貝就常常一個(gè)人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買(mǎi)許多的玩具。貝貝一會(huì)兒玩這個(gè)玩具，一會(huì)兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒(méi)耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個(gè)人能聊上半天。
對(duì)策：
1、做好家長(zhǎng)工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的：“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴(lài)于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。在貝貝沒(méi)有耐心的問(wèn)題上，我提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫(huà)畫(huà)、看書(shū)，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得你不重視她，畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)講究策略，不要給她很多的紙，鼓勵(lì)她把一幅畫(huà)畫(huà)完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。
2、和孩子約法三章。針對(duì)貝貝在活動(dòng)中缺乏自制力的問(wèn)題，我和她做了個(gè)小小的約定：老師的問(wèn)題會(huì)回答可以舉手，但不是每個(gè)問(wèn)題都要請(qǐng)你回答，如果實(shí)在忍不住一定要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你舉左手，老師看到了一定請(qǐng)你回答，如果沒(méi)有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽(tīng)了，很高興也很得意，覺(jué)得自己受到了極大的重視，因?yàn)槔蠋熤缓退粋�(gè)人做這樣的約定。因此，第就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的�？吹截愗惸玫叫〖t花時(shí)高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀(jì)律的壞毛病。
3、請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于貝貝比較突出的打人問(wèn)題，想讓她一下字就改過(guò)來(lái)還真不容易。雖然，隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多，貝貝已能判斷小伙伴一些動(dòng)作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助貝貝的問(wèn)題，并請(qǐng)小朋友自己商量解決的辦法，有幾個(gè)能力比較強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和貝貝一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動(dòng)中被別人不小心碰到了，也決不能去打人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)視，有了游戲的伙伴，貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中得到了改變。
【篇三】
案例：
一天，在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專(zhuān)心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車(chē)模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又在上課時(shí)，小朋友都在畫(huà)畫(huà)，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。
分析：
佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，平時(shí)上課思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一起玩。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指出:個(gè)性是人類(lèi)不重復(fù)的財(cái)富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒(méi)有更多時(shí)間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無(wú)法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過(guò)于嚴(yán)厲，父母對(duì)于孩子的要求過(guò)高，一旦犯了錯(cuò)誤，父母總以棍棒的教育萬(wàn)式來(lái)教育孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。
首先，我通過(guò)個(gè)別交流，激勵(lì)的萬(wàn)式，便之能，控制自己的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。通過(guò)老師的耐心講理，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，老師所講的道理他都懂，因此要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書(shū)非常精彩，就不聲不響的拿來(lái)看。我看到后就耐心地對(duì)他講:"小朋友找不到圖書(shū)會(huì)怎么樣?如果你的圖書(shū)不見(jiàn)了又會(huì)怎樣?"佳潞明白我的意思，回過(guò)頭把書(shū)給了同伴并向他借這本書(shū)來(lái)看，避免了一場(chǎng)沖突的發(fā)生。另外，及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，畫(huà)的畫(huà)往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，使孩子的自信心增強(qiáng)，知道自己其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵(lì)他:"瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛(ài)聽(tīng)，還要向你學(xué)習(xí)，你會(huì)教小朋友講故事嗎?"佳酪回答說(shuō):"會(huì)的。""那小朋友一定會(huì)和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來(lái)越好，相處也融洽了。
由此，我悟出了一個(gè)道理:教師要做個(gè)有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、心理需求和發(fā)展水平，采用不同的耐心的教育萬(wàn)法和形式，才會(huì)收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。
