【篇一】
帶著滿懷的期待，伴著颯颯的晨風(fēng)走進(jìn)北京師范大學(xué)校園，心中驀然升騰一種神圣之感——畢竟是中國教育界的高學(xué)府，而自己作為一名教師，身處其中的我當(dāng)然是別有一番滋味在心頭。
北師，這座承載了整個(gè)中國近一個(gè)世紀(jì)多少教育家夢想的殿堂，令多少教育工作者神往：百年木鐸，金鐘長鳴；啟氏墨寶，剛勁雋永。
燦燦的銀杏樹是初冬的師大獨(dú)特的風(fēng)景線，而值得品味的則是“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)中所代表的師大濃濃的人文底蘊(yùn)，今天的兩位教授的講座也的確讓人受益匪淺，讓我領(lǐng)略了師大人的責(zé)任和情懷。
上午鮑傳友院長為我們講授了《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)變革》。他結(jié)合實(shí)例帶領(lǐng)我們認(rèn)識了：核心素養(yǎng)的提出背景，不同視角下的核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對教學(xué)改革的意蘊(yùn)。
他高屋建瓴的講授讓我對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識猶如醍醐灌頂。
之前我也曾經(jīng)多方查閱資料了解“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”，并把有關(guān)本學(xué)科的核心素養(yǎng)專門背誦學(xué)習(xí)，但是只是停留在“叫什么”或者“是什么”的膚淺的層面，并不能如何把它和平時(shí)的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。
鮑院長的講授首先讓我明白了核心素養(yǎng)的真正概念：它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復(fù)雜需要的能力。
為此我們的教學(xué)工作就不能只是著眼于死記硬背的客觀知識，更要以我的學(xué)科為陣地，去開發(fā)系列的學(xué)習(xí)材料，以此來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。這就需要我們的教學(xué)應(yīng)該是模塊化、生活化、綜合化、社會化。我們的教學(xué)方式應(yīng)該是主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。具體到每節(jié)課，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)生活化，任務(wù)問題化，問題結(jié)構(gòu)化。
只有以學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能真正提升學(xué)生的素養(yǎng)。
下午初娜娜教授為我們講授了《融合應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展——教育信息化2.0在行動》。一個(gè)個(gè)不同領(lǐng)域的視頻，讓我感受到信息科技發(fā)展的迅速和驚人成就。不由感慨：“未來已來”。作為教師的我們?nèi)绻匀皇峭Ａ粼凇耙恢Х酃P講半天”的傳統(tǒng)模式上勢必會out。選擇合適的信息技術(shù)與課程融合，從而實(shí)現(xiàn)：喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
孔子以“木鐸金聲”明確了作為教師的責(zé)任，作為新時(shí)代的教師的我們?nèi)绾螕?dān)當(dāng)起這份責(zé)任呢？
對于我來說，首先應(yīng)該明確方向，畢竟“方向不對，努力白費(fèi)”。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，什么是中國學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂到底應(yīng)該是什么樣子的？這些都值得深思。
反觀我的語文課堂，特別是因?yàn)橐恢苯叹拍昙壍木壒�，總是會急功近利地直搗黃龍，直擊中考，較少會考慮考試之外自己的課堂給學(xué)生留下了什么？今年很幸運(yùn)地開始教七年級，但還是會不自覺地帶著九年級老師的痕跡。其實(shí)我們語文的部編教材真的可以說是基于學(xué)生核心素養(yǎng)編排的。就像鮑院長所提到的，如果我們能對照“學(xué)生核心素養(yǎng)表”，聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到每節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)上，扎扎實(shí)實(shí)走下去，收獲的一定會是學(xué)生語文方面的核心素養(yǎng)，額外應(yīng)該會收獲一個(gè)不錯(cuò)的成績。素養(yǎng)好的孩子，成績一般不回差。
正所謂，越學(xué)習(xí)越感覺自己的無知。只有自己多多學(xué)習(xí)，不斷提升，對“培養(yǎng)什么樣的人，教什么，怎么教”這些問題真正弄明白，才能終達(dá)成教育的理想目標(biāo)。否則的話，教師自己還是一頭霧水，搞不明白，又怎么可能把學(xué)生帶到理想的彼岸呢？
愿沿著大師們的腳印，和親愛的同仁們在修遠(yuǎn)的教育大道上繼續(xù)求索。
【篇二】
20xx年12月2日—11日，有幸前往北京師范大學(xué)參加了為期10天的珠海市德育干部和德育副校長高研班培訓(xùn)。重新走進(jìn)大學(xué)校園，聆聽教授、校長們的講座，再次做一回大學(xué)生，感覺真好！10天的大學(xué)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，10的集中德育培訓(xùn)，使我對學(xué)校德育有了新的思考與認(rèn)識，真正感到外面的世界真的很精彩，外面的世界讓我們眼界更加開闊！
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建學(xué)校德育體系
反思我們的學(xué)校德育，我們的德育干部每天都在忙于處理學(xué)生，忙于各項(xiàng)評估檢查，缺少了對學(xué)校德育發(fā)展的長期整體規(guī)劃與學(xué)校德育體系的構(gòu)建，因此，我們的學(xué)校德育工作完全是零散的、缺乏持續(xù)性與影響力的，我們的德育活動完全是為了活動而“活動”。
對于學(xué)校的德育活動與德育教育，我們應(yīng)該有一個(gè)整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，有明確的德育主題，把學(xué)校的德育教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，真正做到學(xué)校的教育是為學(xué)生未來的終身發(fā)展而服務(wù)。正如陳雪芬校長所提到的，北京十九中所追尋的德育就是“幸福德育”，——給學(xué)生們裝上自己的發(fā)動機(jī)，自主管理，自行驅(qū)動。因?yàn)橹挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生自主教育的教育才是真的教育。因此，當(dāng)她在北京十一中的時(shí)候?qū)W校有學(xué)生自己開辦的咖啡館、學(xué)生銀行，真正做到了讓學(xué)生自主管理，相信學(xué)生，大膽放權(quán)。
重視學(xué)生職業(yè)生涯教育
聽完幾個(gè)中學(xué)校長的講座后，出現(xiàn)頻率高的詞就是“職業(yè)生涯教育”。在北京許多學(xué)校非常流行學(xué)生職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生盡可能早的了解自己的特長，自己的未來發(fā)展方向以及某個(gè)職業(yè)所需要的知識儲備，真正做到有的放矢，只有讓學(xué)生對自己的未來有了清醒的認(rèn)識，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，北方交通大學(xué)附屬中學(xué)每年將5月25日定為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日，把學(xué)校的職業(yè)生涯教育作為學(xué)生未來前進(jìn)與發(fā)展的第一陣地。
以班級文化建設(shè)促學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展
班級文化對學(xué)生有著潛移默化的影響，良好的班級文化氛圍為學(xué)生提供了的學(xué)習(xí)保障。因此構(gòu)建溫馨、良好的班級文化已成為我們很多校長、班主任所共同追尋的目標(biāo)。然而班級文化不僅僅是班級整潔、漂亮，更重要的是每個(gè)班級應(yīng)該有自己的文化特色，文化內(nèi)涵。班級里的每面墻應(yīng)該都有其獨(dú)特的教育功能與功效，真正達(dá)到環(huán)境育人。因此，在北方交通大學(xué)附屬中學(xué)，每個(gè)班級都有自己的班級圖騰、班訓(xùn)、班歌以及班級精神。而所有這些班級文化的建設(shè)過程都是學(xué)生自下而上，全員參與的，是老師和學(xué)生智慧的結(jié)晶。同時(shí)整個(gè)過程也是培養(yǎng)班級學(xué)生凝聚力，責(zé)任感的過程。在這所學(xué)校也見證了通過班級文化建設(shè)終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績大幅度提高的奇跡。因此，班級文化建設(shè)，環(huán)境育人比我們的說教教育可能效果更理想。
教育智慧源自不斷學(xué)習(xí)與反思
蘇霍姆林斯基說：“在我的私人圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板上，都擺滿了書架，有成千上萬冊圖書。我每天不讀上幾頁，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的。我圖書館里的書，大約有4000本我已讀完了�！瘪雎犃藖碜员本┝⑿聦W(xué)校曾軍良校長的講座后，讓我對蘇霍姆林斯基的這段話有了更深的理解，教育家之所以能夠成為教育家，這與他們大量的閱讀經(jīng)歷與不斷思考，勇于創(chuàng)新的精神是密不可分的。曾軍良校長超凡的教育功力、教育智慧、屢創(chuàng)教育奇跡，很大程度上也都得益于他堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)，二十多年來，他認(rèn)真讀過的書超過了2000本，他的文采、他的寫作能力讓我很難相信他是一名物理老師，他的文采、能力、他不斷思考、勇于創(chuàng)新的精神值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。
“教師要做蓄電池，就要不斷放電，也要不斷充電”。對教育有沒有新的思考與認(rèn)識，能不能創(chuàng)新，老師會不會有取之不盡用之不竭的教育智慧，很大程度上就看我們老師有沒有在不斷地學(xué)習(xí)。因此，我們要提高自身的教育創(chuàng)造能力，就需要借助別人的知識與智慧、站在別人的肩膀上。只有這樣，我們在未來才會有思考、有創(chuàng)新、有戰(zhàn)斗力。
充分利用校外及家長資源
教師的時(shí)間與精力是有限的，如何把校外資源與家長資源有效地融入到學(xué)校中來，實(shí)現(xiàn)家校合作，形成教育合力，應(yīng)該是一個(gè)值得我們每一個(gè)教育工作者去思考的問題。單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)在的社會需要的是資源的有效整合與利用，發(fā)揮其大的作用與功效。通過在北京師范大學(xué)聆聽教授和一線校長的講座讓我看到了家校合作所產(chǎn)生的巨大積極作用。學(xué)�？梢岳眉议L的資源讓學(xué)生走進(jìn)公司、走進(jìn)電視臺、走出校園，去深刻體驗(yàn)每項(xiàng)工作的苦與樂，為學(xué)生職業(yè)生涯選擇提供了指導(dǎo)與幫助；把名家請進(jìn)校園開設(shè)“大講堂”，讓學(xué)生與名人、對話，這樣學(xué)生的眼界才能更開闊，學(xué)生的學(xué)校生活才能更加豐富多彩！
因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
如今，我們絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況就是，每個(gè)學(xué)生不管他的興趣愛好是什么，不管他有什么樣的特長，不管他的學(xué)習(xí)能力如何，他們都是坐在同一個(gè)教室和其他同學(xué)一樣，一起上課。學(xué)同樣的知識，做同樣的作業(yè)，這樣教出來的學(xué)生到底會有怎樣的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識呢？然而，北京十一學(xué)校，讓我們看到了教育的創(chuàng)新與改革，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)自己未來的發(fā)展方向選擇課程，有1000名學(xué)生就會有1000張完全不同的課表，全校學(xué)生實(shí)行走班制，這樣的課程體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能是“千人千面”的。北京十一學(xué)校有272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理崗位，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，充分發(fā)揮了學(xué)生的作用。正如李希貴校長所說的：“發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的不同，喚醒每一位學(xué)生的潛能，啟動每一位學(xué)生的內(nèi)動力，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者。只有解放了學(xué)生，讓他們擁有相信自己的力量，他們才能去實(shí)現(xiàn)心中的夢想�！�
10天的學(xué)習(xí)深有體會，10天的學(xué)習(xí)頗有收獲，然而要使這些先進(jìn)的理念要在珠海落地生根發(fā)芽，那么就必須適應(yīng)珠海的這片熱土。只有在這片熱土上開出來的花才是與眾不同，色彩斑斕的！珠海的德育教育還在路上，我們還有很長的路要走！
