篇一
一、精心選擇閱讀材料閱讀英語應當是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。尤其是中年級段的學生，他們還沒有完全脫離好動、坐不定的個性。因此，要吸引住這一批學生的注意力，就要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍�，F(xiàn)行的三年級省編教材就很好的符合這一特點：每個單元都有story time和cartoon time的教學，人物形象生動、活潑，富有童趣，對話內容注重交際性并且都是童聲錄音，一些兒歌、韻律小詩等朗朗上口。閱讀內容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發(fā)性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據(jù)課本所學的知識，并在此基礎上，我們還編寫和收集小英文故事、小短文等。如我校新引進的英國原版教材《麥克米倫英語》，就是一套完全適合中年級學生學習和閱讀的教材，不僅課文內容生動活潑，還非常貼近孩子們的生活。如本單元的第一部分內容是：Hello! I am Tim. Meet my family...學生閱讀時都非常感興趣，而且還能進行實際運用。我所任教的三年級兩個班級的孩子都能夠寫出非常像樣的英語小作文：《My Family and Me》，而且還有孩子的作文刊登在全國發(fā)行的英語期刊《英文小讀者》上。我想，這樣的教學效果就要歸功于我們精選的閱讀教材，并能夠不斷地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，從而真正達到學以致用的境界。
二、教師要給予學生一定的閱讀指導
由于中年級段小學生的閱讀能力還處于基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，因此，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當?shù)刂笇W生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，可以激發(fā)與提高學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。如上學期，我在三年級進行了語篇教學的公開課，內容是《In the Park》，具體內容為：Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now. Its very beautiful. There are some flowers in the park...文章內容雖然看上去對三年級的孩子來說有一定的難度，但是通過設置情景，詞不離句，句不離詞的操練，鞏固，學生能夠很好的掌握本篇章的主要句型：There are...句式教學也一樣，但在教學的過程中，要及時轉向文章教學，不能跑遠了。真正做到詞不離句，句不離篇。
三、設計多元化的課堂教學活動
語篇教學到了高年級課常常被學生討厭，一個重要的原因是我們把閱讀課上的死氣沉沉，一味的聽和讀，缺乏趣味性。每一節(jié)課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。如song， chant， act， cartoon， rhyme， guessing game， pair work， group work等等。當然這些活動要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，課堂教學效果非常好�；顒右惨臀恼侣�(lián)系緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。多元化的課堂教學活動不僅能夠調動學生的積極性，更能夠很好的提高學生的興閱讀的興趣和能力。
四、靈活多樣的閱讀形式
如何讓學生學會閱讀，并且?guī)е闷嫘呐c興趣去讀，葉圣陶曾經(jīng)說過：教師當然須教，而尤宜致力于“導”。這就充分說明了教會學生閱讀，必須在“導”字上下功夫。因此，有效的提高中年級學生閱讀的興趣，教師必須在“導”字上有所研究策略。
策略一：引導學生猜測詞義
小學中年級段的學生好奇心強，在指導學生閱讀時，直接明了的告訴他們意思可能顯得很直白和無力，相反，要求學生根據(jù)上下文來猜測新單詞的意思，不僅能夠很好的提起學生的求知欲望和興趣，更能夠使學生對新單詞有深刻的印象。如在閱讀這幾句話時，clouds是一個新詞，我把全班分成四個組來讀這幾句話，并且猜測其意思，Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now.很明顯，學生很容易猜出其意思為“云”。通過這樣猜詞義的閱讀形式，學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案后的那種成就感和喜悅感。
策略二：引導學生以“演”代“讀”
英語閱讀教學過程中，讀固然很重要，但是一味的讀，往往會使課堂顯得死氣沉沉，學生有氣無力，提不起興趣來。因此，要提高小學生的閱讀興趣，變換多種不同的閱讀教學形式，是十分有必要的。以“演”代“讀”就是一個很好的策略之一。小組表演能夠較好的鞏固學生所學的文本并且提高學生對閱讀的興趣。如在教學《The rabbit and the turtle》這個故事時，學生都非常感興趣，通過一些肢體語言的教學，學生能很好的掌握run， slowly， fast， sleep等單詞。然而教學沒有就此終止，我讓學生分小組來表演這個故事，通過一定時間的訓練，配上頭飾，動作，表情等，學生都能夠生動、形象的表演這個故事。通過演一演，學生的閱讀興趣大增，并且都期待著下一個故事的學習。
篇二
一、有效的課前準備工作課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的布置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課間布置英語角，英語墻報等，讓我們的課堂活躍在英語的氣息中。
二、掌握教學目標，注重課堂實效
在課堂教學中，可以通過多種激勵的方式，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語。教學中特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用電視、錄音、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率。積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感，提高交流的能力。
三、教學內容貼近生活，激發(fā)學生學習興趣
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother ，My father等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到三年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
2、教學內容生動有趣如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：針對第一單元關于顏色的單詞，我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色;畫朵白云是白色，white，white是白色;畫片草地綠油油，green，green是綠色;畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色;畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色;后拿起黑色筆，black，black是黑色;對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy�！�
四、多樣化的教學方式
布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速�！�
2、根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，小課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
篇三
一、營造英語視覺環(huán)境，開啟學生閱讀興趣在一樓大堂處我們設有ENGLISH WORLD宣傳欄;每個樓梯轉角處貼有瑯瑯上口的每日一句;四樓英語角布置有高年級優(yōu)秀英語作文櫥窗、中年級英語手抄報櫥窗、低年級趣味單詞設計櫥窗;每個場室都有雙語標志牌;學校圖書館及每個教室的書架上有英語閱讀書籍……多種形式的環(huán)境布置，讓學生一走進校園就能見到英語，置身其中自然地產(chǎn)生看英語、讀英語、用英語的沖動與激情，從而開啟閱讀英語的興趣。
在課堂教學中，我們設定了課前三分鐘朗讀，依次輪流朗讀校園環(huán)境中的英語。如學習了雙語標志，就布置小組活動，讓學生在課間走一走、讀一讀每個場室的標志牌中的英語。同時，各年級的櫥窗從欄目的編排、設計以至組稿全由學生負責。他們出版的內容有兒歌、單詞設計、故事、英語作文。我們還在一樓大堂處的ENGLISH WORLD宣傳欄里，提供每周一更新的英語IQ題，搶先答對的學生可以去英語老師處領取英語小禮物。
二、創(chuàng)設語言學習情境，激發(fā)學生閱讀興趣
1. 創(chuàng)設通俗易懂的閱讀情境，激發(fā)閱讀英語文本的興趣。比如指導學生閱讀“Jack and the beanstalk”時，如果僅僅是原著文本重現(xiàn)，可能新詞句多，學生覺得難懂。我在教學中進行了改編：Once upon a time, there was a boy named Jack, who lived with his mom and their cow, Milky White. They were very poor, but they loved each other and lived happily.再配上原著的圖片，刪去一部分完全超出學生閱讀能力的文本，可以消除學生的畏難心理。
2. 創(chuàng)設真實直觀的教學情境，激發(fā)閱讀興趣。《開心學英語》第8冊第6課“Lisa was laughing loudly”的Conversation，在post-reading時，我先出示Lisa大笑的圖片，讓學生聯(lián)想猜測，激起好奇心，再讓他們閱讀對話、找到答案。在while-reading部分，我用小組讀回答問題幫助理解課文，并設計“超級魔術師”活動，讓學生在玩中運用新句與結構，即在黑板上出示本課新詞組，一個學生扮魔術師，指定哪組，哪組的學生就站出來讀詞組做動作。學生在快樂的游戲中輕松認讀了所有新詞句。
3. 倡導自主閱讀動態(tài)模式，激發(fā)閱讀文本的興趣。我們根據(jù)學生的座位劃分四人小組、六人小組，開展自主閱讀、小組分享、小組朗讀或角色扮演等合作閱讀活動，讓學生在課堂閱讀教學中體驗新課程標準的合作、探究的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的注入式和填鴨式的教學方式。
三、創(chuàng)設英語交流時空，拓展學生閱讀興趣
1. 與報刊、書籍交流，在自主閱讀中拓展興趣。我校在各教室書架上排放個性化閱讀材料，貼近不同年級學生的興趣愛好，提倡自主開放性閱讀。我們只給學生一個閱讀的數(shù)量要求和與學生能力相當?shù)拈喿x范圍，引導學生自主選擇。
2. 豐富校內外英語閱讀實踐活動，在多方位交流中拓展興趣。結合學�！皶阈@”課題，我們讓學生自帶喜歡的英語課外書，每天下午2:00―2:20及晚留課時間盡情閱讀。為了讓自主閱讀更有實效，我們實行了家校聯(lián)動，為學生設計專門的閱讀表格，請家長每周為學生的閱讀量檢查簽名，確保閱讀數(shù)量的完成。讓學生設計一本“閃亮”讀書筆記，可以在上面摘抄一些自己喜歡的段落、句子，也可以涂涂畫畫，用英語寫出感想。讀書筆記每月在班里評比展示。我們還請家長指導和幫助，帶著孩子課余瀏覽少兒英語教學網(wǎng)站。
