篇一
(一)、單元復習每一個單元復習的內容為：精讀課文、略讀課文、學習園地。
1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點為主。
(1)生字詞：以學習目標中給出的詞語為主。對聽寫中存在的錯字，一定要找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。
(2)背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。
(3)本課知識點主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。
當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二年級以基礎知識為主，三、四、五年級以作文、閱讀為主。
2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。
3、對本單元語文園地的復習不要局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。
(二)、歸類復習
歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習
1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
�、倨匆簦耗苓\用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子
�、谧郑豪斫庾至x;辨析學過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓練，如根據(jù)結構寫字，照樣子寫字等等。
�、墼~：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語(一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。);詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充詞組“( )的湖水、高興地( )”等等;常用成語;反義詞、近義詞。
�、芫洌阂苑e累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。
�、輼它c符號：常用的標點符號(以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)
2、閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。
① 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優(yōu)美片段，不要只背短的內容。)
�、陂喿x。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。
3、習作：以方法為主而不應以寫為主。
首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。
4、綜合練習
主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷。
篇二
1、趣味回憶，推陳出新。由于內容是已經(jīng)學過的，學生對于復習的注意力很難集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。這時，若能調動學生的興趣，給原本枯燥的課堂注入新意，課堂氛圍自會融洽。
2、生活質疑，舊知新顏。
生活中遇到的種種困惑，其實可以成為語文復習中的積極因素。恰當?shù)剡\用，可以使單一的復習變得更有生氣。如在復習課文《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》時，先讓學生談談自己身邊近的生活狀況，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣?如果長此以往，又會怎樣?學生自然而然就會想到我們的家園──地球，想到“我們該怎樣生活，”這樣就讓學生把生活中的經(jīng)歷與學到的知識融會在一起了。原本簡單的知識、枯燥的問答，就變成了一幅“愛鄉(xiāng)圖”，生動有趣，學生理解自然深刻。
3、突出重心，拓展新疇。
語文復習的內容是紛繁復雜的，需要歸納、分析、梳理。面對這么多的內容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。在五年級下期的復習中，筆者將班里的學生組織起來，讓他們各自提出本期的知識重點，再思考，再反復，接下來全班交流。經(jīng)過激烈的討論，師生一道擬出了復習重點，并以重點為核心，進行全方位的拓展。其實這激烈的討論，早已是拓展，早已超越了抓重點的范疇。在這熱烈的氛圍中，學生既復習了學習內容，又有新的進步，效果很不錯。
4、情感呼喚，蘊意新譯。
在復習過程中，以學生的日常情感為基礎，以認知水平為核心，充分調動學生思維，喚醒沉睡的情感，對學生理解內容的幫助作用是不可忽視的。在古詩復習中，這種策略尤顯重要。
5、洞察秋毫，昔文新作。習作是語文中的重要一環(huán)，也是不可或缺的復習內容。怎樣進行作文的有效復習呢?“昔文新作”是一種方式，就是對以前寫的文章重新打磨，進行“二次創(chuàng)作”。即先讓學生認真閱讀自己的作文，對照老師的批語和該次習作的要求，從字句到結構、到主題仔細斟酌、修改，在修改中實現(xiàn)再次飛越，然后從所有習作中選擇自己不滿意的一篇進行全篇重寫，后在全班交流，與同學一起分享再次習作的愉悅。這樣，原本無言的作文復習課就變成了轟轟烈烈的大動員了，誰會不舒心呢?
6、選擇交流，探究掘新。
每個孩子對語文的感悟是不同的。因此有選擇地交流，亦是語文復習的又一可行措施。所謂有選擇地交流，是老師指定本期內各種類型、情感的課文或其它內容的綜合檢測。在本期的期中復習中，筆者就讓學生進行了選擇性交流。以愛國主義教育這一選擇為例。學生很自然地就對前四單元內容進行了篩選，很快就把《開國大典》、《長征》、《獄中聯(lián)歡》等課文進行了交流、比較。在理解內容、體會情感的基礎上，我又提出了要求：這幾篇課文有什么共同的地方，又有怎樣的聯(lián)系，你認為哪篇能與你的理解接近，哪篇又離你的感悟有距離，原因呢……原來平淡的復習課又沸騰了，學生理解了，掌握了，感悟更深了，仿佛又回到了那激情澎湃的新課堂。
篇三
一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。語言積累的要求包括三個方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
(一)積累的類型主要包括
A、教材方面：
①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。
�、墼~語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。
�、荻纹鍓K：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
(二)每個類型根據(jù)內容的不同引導學生進行分類整理。
A、教材的分類整理：
各個板塊根據(jù)相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源�？梢愿鶕�(jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。
例如：①成語的分類整理：
表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
�、酃旁姷姆诸愓恚�
描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關聯(lián)詞合成句子等。
⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。
二、 活運用，綜合提高：
1. 組織形式上，開展多樣性練習。
老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展“闖關”活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。
只要是與復習有關的，利于學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2. 指導層面上，知識與方法并重。
教師指導學生在知識方面積累的同時，還應該注重學生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地;粉筆說：做人要有自我犧牲的精神;尺子說： ”這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而后舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。
三、復習建議：
1. 面向全體學生，特別注重補差工作。
2. 識字寫字方面，重點是糾正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數(shù)同學寫錯的字指導辨析。寫字是復習的另一個重點，要促使學生時時提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復習的重點一是積累，二是如何感悟文章的思想內容和怎樣體會作者的表達方法。對學生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學生自己溫習，然后小組內互相檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習。
4、習作方面，課堂復習主要是針對記實文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實文的復習要把怎樣表達真實的感受作為重點，想象文可在把想象的內容寫具體方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或對比性點評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。
四、復習教學策略
(一)建議將閱讀復習與基礎知識的復習結合起來交替進行。
(二)課內課外相結合：課內加強積累，總結方法，以課外的練習來強化。
(三)學會復習的策略：在閱讀復習中重在指導方法。
(四)以讀為本、個性解讀的策略：語文的實踐性決定了培養(yǎng)語文能力的主要途徑應是語文實踐。所以在閱讀復習中我們也要好好把握語文實踐這一個途徑。讓學生帶著問題反復讀，讀出自己獨特的見解。
(五)分層訓練與綜合訓練相結合的原則。根據(jù)學生的不同層次及需求來選擇和設計閱讀復習練習。
