【范文1】
聽(tīng)了諶主任有關(guān)觀課議課的講座后，感覺(jué)受益不少。下面結(jié)合我們平時(shí)觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、互動(dòng)是觀課議課的一種較好方式。
觀課議課是一種互動(dòng)。就彼此互動(dòng)而言，它需要參與者有溝通與合作的意愿；需要互動(dòng)雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)，彼此接納；需要彼此間的積極互動(dòng)與交流。就雙方各自而言，議課要致力從“他人提問(wèn)”引向“自我提問(wèn)”，在互動(dòng)中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既可以來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)中的困惑和困難，也可以來(lái)源于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新；可以來(lái)源于個(gè)體，也可以來(lái)源于群體。問(wèn)題不同，分解的觀察要點(diǎn)也就必然不同。
二、把觀課議課作為一項(xiàng)教師文化工程來(lái)建設(shè)。
諶主任的講解使我們明白：要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化，我們必須實(shí)踐觀課議課。建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以，沒(méi)有對(duì)理想課堂教學(xué)的向往和追求，一切研究和改進(jìn)課堂教學(xué)的活動(dòng)不僅可能成為過(guò)眼云煙，而且會(huì)被教師視為累贅和麻煩，從而出現(xiàn)被動(dòng)、消極、不合作、或明或暗的抵觸等行為。因此，觀課議課是要激發(fā)我們教師追求理想課堂、實(shí)現(xiàn)幸福生活的愿望，也是我們教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身課堂生活質(zhì)量的提升。
三、以全體學(xué)生為中心進(jìn)行觀課與議課
觀課議課更多地指向是學(xué)生，更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是課堂上永不更換的主角。因此觀課議課時(shí)，也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。
四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過(guò)程中的某些觀念。
走進(jìn)課堂觀課，我們首先要明確我們的目標(biāo)，不是僅僅為了完成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)，也不是只為了幫助別人的提高，而是為了自己的進(jìn)步，即為了自己教學(xué)水平的提高，認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)方法、理解教學(xué)理念與別的老師的差別，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，首先是為了自己的收獲，然后才是幫助別人，因?yàn)槭菫榱俗约焊惺斋@，所以需要自己更加積極主動(dòng)。促進(jìn)參與者主動(dòng)思考同時(shí)需要一定的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)約束。就我們看來(lái)，“看而不說(shuō)，道義何在”的話語(yǔ)要求強(qiáng)調(diào)了參與者表達(dá)意見(jiàn)的責(zé)任�！凹偃缒銇�(lái)教，你會(huì)怎么處理”的提問(wèn)和質(zhì)詢不僅約束了參與者表達(dá)意見(jiàn)的立場(chǎng)，而且要求參與者對(duì)自己表達(dá)的意見(jiàn)必須認(rèn)真思考和掂量。
觀課議課讓我在教學(xué)中學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷進(jìn)行理論研究和探索，加強(qiáng)實(shí)踐工作的鍛煉，它將推動(dòng)我們每一位普通老師教育教學(xué)的增長(zhǎng)，使我們?cè)谛碌男蝿?shì)下能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
【范文2】
閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力�！北菊n教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗”，教師反問(wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn)，這不是教師的指令嗎？對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
3、讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見(jiàn)，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
【范文3】
本次主題式觀課議課活動(dòng)，讓我有所感觸。
第一就是對(duì)主題式觀課議課有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
首先是主題式，就是活動(dòng)有主題，觀課議課目標(biāo)明確，有所側(cè)重，不再是以往的聽(tīng)評(píng)課對(duì)課堂胡子眉毛一把抓，終卻是無(wú)疾而終。
再就是“觀”和“議”了�！坝^”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息，特別是用心靈感悟課堂；“議”的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制�！彼鼜�(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放。在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流，讓思想產(chǎn)生碰撞，從而生出智慧的火花。
另外就是參與式培訓(xùn)形式很高效實(shí)用。我們不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂的現(xiàn)象和事實(shí)，在對(duì)同一問(wèn)題的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。比如這次的《圖像詩(shī)》觀課議課，每個(gè)小組除了還原課堂，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，還跳出本節(jié)課，通過(guò)研討交流，總結(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)如何更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法、策略。在參與中理解了觀課議課的理念，掌握課其具體操作方法，比只聽(tīng)講座的云里霧里清晰明了多了。
還令我感觸頗深的就是參訓(xùn)教師的熱情。整整兩天的活動(dòng)，每個(gè)教師都是全身心的投入:認(rèn)真的聆聽(tīng)，積極的互動(dòng)，細(xì)心的觀課，主動(dòng)的研討；和風(fēng)細(xì)雨的交流，針?shù)h相對(duì)的碰撞；生動(dòng)精彩的匯報(bào)，娓娓道來(lái)的解說(shuō)，有情有聲。每個(gè)人都參與著也感動(dòng)著，現(xiàn)場(chǎng)高潮迭起，精彩不斷。有如此的教育人，課堂如何不高效！
