【#高考# #貴州省招生考試院2019年貴州高考試題評析#】®無憂考網從貴州招生考試院了解到，2019貴州高考順利結束。高考結束后，貴州省招生考試院邀請權威專家，對今年貴州高考各學科試卷進行了評析。
2019年貴州省高考語文試題評析
2019年是建國70周年，五四運動100周年，是全面貫徹落實全國教育大會精神的開局之年。習近平總書記在全國教育大會上強調：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”；“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”。2019年貴州高考語文命題全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務、促進德智體美勞全面培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高考語文以文化人、全面育人的鮮明導向。試題以德育為魂，積極回應時代重大主題，突出建國70年來的輝煌成就，發(fā)掘新時代立德樹人的深刻內涵；試題以智育為基，持續(xù)深化新時代高考改革，精準落實高考評價體系，緊密銜接高中課程標準，貼近學生現(xiàn)實生活及認知實際，在增長知識見識、注重能力考查、凸顯應用導向、突出情境設計等方面進行積極探索；試題助力體美勞 教育，精心擷取素材，科學體現(xiàn)素質教育的全面育人理念。
一、堅持立德樹人導向，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人
培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。今年貴州高考語文命題立足高考評價體系，堅持立德樹人價值導向，結合語文學科特點，通過科學設計命題，厚植家國情懷，倡導品德修養(yǎng)，講述奮斗故事，引導考生傳承愛國精神，接續(xù)時代奮斗，譜寫新時代中國青年的奮進之歌。
1.厚植家國情懷，培育追夢赤子
愛國主義是我們民族精神的核心。今年貴州高考語文命題充分發(fā)揮語文學科的特點，將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式呈現(xiàn)在試題中，營造極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。
2.加強品德修養(yǎng)，鑄就時代先鋒
立德樹人，鑄就時代先鋒，必須準確傳遞核心價值觀念，加強學生的品德修養(yǎng)教育。今年貴州高考語文試題從材料選擇、題目設置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內涵，切實發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，對考生及青少年的品德修養(yǎng)起到潛移默化的引導作用。一是汲取思想精華，以優(yōu)秀文化浸潤人。如默寫題要求默寫《論語•子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示青少年要有堅定的理想、百折不回的意志；二是提倡尊師重教，以優(yōu)秀品德感染人。如作文試題“畫里話外，師生情長”倡導尊師重教，引導學生品格修行，選取一則漫畫，通過特定情景的引入，拉近教育主題，使考生在感受師生情誼、體驗情感溫度的同時，產生強烈共鳴。漫畫中老師的神情和言語飽含對即將畢業(yè)學生的期待與希望、眷戀與不舍，考生可從中解讀出老師對學生的關愛、期待與祝福，領悟老師的奉獻精神、園丁品格和責任意識，教師作為榜樣人物的品德示范將在學生成長歷程中留下深深的烙印。
3.講述奮斗故事，激勵接棒青年
把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興，需一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。在青少年的成長過程中注入拼搏的精氣神，堅定其腳步、強健其精神，這是立德樹人的重要一環(huán)。試題通過講述奮斗故事、弘揚奮斗精神，引導考生樹立正確的人生觀，感受新時代青年的歷史使命與責任，激勵他們敢于擔當，勇于拼搏，成為中華民族復興夢想的接棒者。
二、精準落實高考評價體系，持續(xù)深化語文科考試內容改革
今年貴州高考語文題落實立德樹人根本任務，適應新時代高素質人才的需求，緊密銜接高中課程標準，精準落實基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的考查要求，持續(xù)深化考試內容改革，增長考生知識見識，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學科的應用導向，突出試題命制的情境設計。在服務高校人才選拔的同時，引導基礎語文教育的改革方向，促進素質教育的全面發(fā)展。
1.重視基礎、在增長知識見識上下功夫
習近平總書記在全國教育大會上強調，教育“要在增長知識見識上下功夫”，要引導學生“增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進”。今年貴州高考語文命題選取豐富素材，寓基礎性考查要求于知識、能力與素養(yǎng)的融會貫通，引導考生增長知識見識。一是頂層設計，追求語文知識、能力與素養(yǎng)的融會貫通。今年的試題繼承以往成功經驗，統(tǒng)一遵循頂層設計原則，分別設置現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊，以對語文學科為核心的閱讀素養(yǎng)、表達素養(yǎng)及語文關鍵能力的考查為導向，將詞匯、語法、文化常識、標點符號用法，各種文體及相關的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等融會貫通。二是整體布局，萃聚古今，引導考生增長學識見識。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等領域，豐富廣博。文言文閱讀題取材《史記·孫子吳起列傳》，時隔多年重考《史記》，重回經典；文學類文本選了何士光《到梨花屯去》，有著鮮明的時代特征和鄉(xiāng)土氣息。命題材料還涵括中國傳統(tǒng)音樂、文化遺產等內容。試題充分發(fā)揮語文學科試題素材的載體優(yōu)勢，使考生在應試答題的同時領略文化經典、銘記革命歷史、感受當代偉績，進而增長學識見識，增強四個自信。
2.凸顯應用，提高關鍵能力強導向
“強化學生關鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內容改革的重點。今年貴州高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學科的關鍵能力，凸顯應用性考查要求。一是強化選材的實踐應用導向，貼近學生生活實際。試題重點選擇既能體現(xiàn)語文學科特色，又與國家發(fā)展、科技進步、日常生活緊密相關的素材，引導考生綜合運用語文能力解決實際問題。廣涉“嫦娥四號”“共享單車”等社會熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統(tǒng)音樂等文化熱點，生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設計有助于引導考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文，在應用語文中感受生活、理解生活，參與社會、服務社會。二是強化寫作的實際應用導向，適應現(xiàn)實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，作文題“畫里話外，師生情長”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實情感。對中學寫作教學釋放出強烈信號：寫作要立足實際生活需求，強調實際應用，避免言之無物。三是強化信息處理的實用能力，對接社會發(fā)展要求。為適應社會信息化發(fā)展趨勢，試題加大了對考生實用信息處理能力的考查力度，并在各個部分重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。同時，在語言文字運用部分第21題創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉，這一創(chuàng)新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達，有助于進一步強化信息處理能力的實用導向。
3.創(chuàng)設情境，聚焦學科素養(yǎng)求創(chuàng)新
學科素養(yǎng)反映核心價值。今年語文題聚焦語文學科素養(yǎng)，緊密銜接高中課程標準，擴展素材選取范圍，突出試題命制的情境化設計，落實綜合性、創(chuàng)新性考查要求。一是將作答要求與人生體驗相結合，創(chuàng)設真實的任務情境。作文題“畫里話外，師生情長”在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考，完成寫作。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境，也清晰指示了語文素養(yǎng)提升的具體方向。第17—19題都是重點考查對詞語運用、語篇銜接、語病修改或標點符號的運用，但這種考查并非孤立、簡單、直接展開，而是被設置在具體的閱讀情境之中，有助于考生結合人生體驗進行理解，推動語文關鍵能力和核心素養(yǎng)考查的落地、落實。二是將命題材料與教材內容相結合，創(chuàng)設綜合的探究情境。如古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格對比，使學生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。這種綜合的探究情境創(chuàng)設可以幫助 考生由此及彼，由試題而教材，連點成面，在綜合思考中獲取新知，實現(xiàn)高考語文對創(chuàng)新性的考查要求。三是將命題設置與生活現(xiàn)實相結合，創(chuàng)設開放的問題情境。實用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進行分析。但“‘新型’的志愿者”這一說法并未直接出現(xiàn)在材料之中，考生必須結合生活實際才能理解考查內容。這些試題設置都著力于引導考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養(yǎng)拓展了更大的空間。
三、強化體美勞 教育引導，貫徹全面發(fā)展理念
今年貴州高考語文試卷貫徹“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的要求，在充分體現(xiàn)德育和智育考查的基礎上，遵循德智體美勞五育之間的內在聯(lián)系與相互融合、相互促進的發(fā)展規(guī)律，進一步加強對體美勞 教育的引導，促進學生全面發(fā)展，激勵他們身體力行。
1.博采古今藝術，豐富審美體驗，彰顯美育化人功能
以美育人、以美化人是語文學科的特色和優(yōu)勢。語文命題突出美育導向，遴選藝術經典，培養(yǎng)審美能力，以美啟真、以美向善，充分發(fā)揮美育促進素質教育的功能，引領考生培養(yǎng)健康情趣，升華人生境界。一是徜徉藝術經典，享受審美愉悅。今年試題注重引導考生在藝術經典的審美熏陶中感受美、體悟美�！恫逄锔琛分械膭趧又�、 奧運精神的健碩之美、鄉(xiāng)土小說的淳樸之美等，體現(xiàn)了藝術經典對人帶來的審美愉悅。二是以美啟真，洞悉人文歷史。論述類文本摘編自李榮啟《論傳統(tǒng)表演藝術的保護與傳承》，對于傳統(tǒng)表演藝術的現(xiàn)代傳承進行有效的探索，使考生能通過材料了解傳統(tǒng)人文藝術的厚重和悠久。三是以美向善，提升人生境界。優(yōu)秀的文學作品有助于增強考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境界。今年語文試題將藝術審美與價值導向緊密結合，在完成審美能力考查同時，實現(xiàn)對考生人生觀、價值觀的正面引導。
2.弘揚勞動精神，倡導勞動實踐，落實勞動育人理念
思考勞動意義，展現(xiàn)勞動之美。勞動是人類生活的基礎，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎。辛勤、誠實的勞動都應受到推崇和尊重。勞動本身是美的，是創(chuàng)造幸福的。古代詩歌閱讀節(jié)選了劉禹錫《插田歌》，描述的正是農人田間勞作的美景，尤其是“農婦白纻裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達農民勞動的愉悅，贊揚勞動之美，引導考生思考勞動的價值和意義。
3.關注體壇熱點，激揚體育精神，引領健體勵志風尚
體育在全面發(fā)展的高素質人才培養(yǎng)中具有重要地位。體育教育有助于學生增強體質、健全人格、鍛煉意志。今年語文試卷引導學生樹立正確體育觀念，弘揚體育精神，增強參與意識，深刻領會體育中包蘊的奮斗精神和愛國情懷，充分發(fā)揮體育的育人功能。
語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材，突出中國隊包攬5金、馬龍成就男單三連冠偉業(yè)等關鍵信息，意在展示國球的驕人成績，激揚剛健有為的體育精神，激發(fā)民族自豪感和愛國情懷。實用類文本閱讀材料呼應奧運精神，從志愿服務的角度鼓勵青年關注奧運、關注體育，增強參與意識，使體育精神落到實地。試題更回應了2022年北京冬季奧運會這一熱點事件，呈現(xiàn)奧運格言、奧林匹克口號以及運動員的豪言壯語，內涵豐富，鼓勵考生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，奮發(fā)有為，奉獻祖國。
總之今年貴州高考語文全面貫徹黨的新時代教育方針和全國教育大會精神，積極呼應新中國成立70周年、五四運動100周年的重大時代主題，持續(xù)推進高考語文科內容改革，健全高考立德樹人落實機制，探索高考德智體美勞全面育人方法，為服務高�？茖W選才、引導基礎教育改革方向做出積極貢獻。
落實五育并舉，踐行立德樹人
——2019年貴州省高考數學試題評析
貴州省2019年高考數學試卷為全國數學III卷，試卷以全國教育大會精神為指引，認真貫徹“五育并舉”方針，落實立德樹人根本任務，突出數學學科特色，著重考查考生的理性思維能力，綜合運用數學思維方法分析問題、解決問題的能力。試題突出學科素養(yǎng)導向，注重能力考查，全面覆蓋基礎知識，增強綜合性、實用性，以反映我國社會主義建設的成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真實情境為載體，貼近生活，聯(lián)系實際，在評價中引導數學教育落實“立德樹人”的根本任務。
一、素養(yǎng)導向，落實“五育”方針
2019年高考數學結合學科特點，在考查中體現(xiàn)五育要求，整份試卷站在落實“五育”方針的高度進行整體設計。
合理創(chuàng)設情境，體現(xiàn)德育教育。文科第（4）題，理科第（3）題以閱讀“四大名著”的調查問卷為情境進行設計，弘揚中華民族優(yōu)秀文化，體現(xiàn)了對考生進行“德育”的滲透和引導的教育功能。
結合學科知識，展示數學之美。文、理科第（22）題通過極坐標方程的“花云圖”展現(xiàn)了數學的對稱之美，將美育教育融入數學教育。
理論聯(lián)系實際，引導勞動教育。文、理科第（16）題再現(xiàn)了學生到工廠勞動實踐的場景，引導學生關注勞動、尊重勞動、參加勞動，體現(xiàn)了勞動教育的要求。
二、突出重點，靈活考查數學本質
2019年的數學試題貫徹落實高考評價體系學科化的具體要求，突出學科素養(yǎng)導向，將理性思維作為重點目標，將基礎性和創(chuàng)新性作為重點要求，以數學基礎知識為載體，重點考查考生的理性思維和邏輯推理能力。
固本強基，夯實發(fā)展基礎。試卷注重對高中基礎內容的全面考查，集合、復數、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、平面向量、算法、二項式定理、排列組合等內容在選擇題、填空題中得到了有效的考查。在解答題中重點考查了函數、導數、三角函數、概率統(tǒng)計、立體幾何、直線與圓錐曲線、極坐標和不等式等主干內容，體現(xiàn)了全面性、基礎性和綜合性的考查要求。例如，文、理科（19）題第一問就是引導學生回歸教材，注重基礎知識的理解和應用。
穩(wěn)中求變，助力*應試教育。2019年的數學試卷，在整體設計上保持平穩(wěn)，包括考查內容的布局、題型的設計、難度和區(qū)分度的把控等。在試題排列順序上依然是由易到難，循序漸進。在整體平穩(wěn)的基礎上，對主觀題的設計進行了適當的調整。主觀題在各部分內容的布局和考查難度上進行動態(tài)設計，打破了過去壓軸題的慣例。這些改革釋放了一個明顯的信號：對重點內容的考查，在整體符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，對各部分內容的布局和考查難度上都可以進行調整和改變，這在一定程度上有助于考查考生靈活應變的能力和主動調整適應的能力，有助于學生全面學習掌握重點知識和重點內容，同時有助于*僵化的應試教育。
三、情境真實，綜合考查應用能力
2019年的數學試題注重考查數學應用素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和應用性的考查要求。試卷設置的情境真實、貼近生活，同時具有深厚的文化底蘊，體現(xiàn)數學原理和方法在解決問題中的價值和作用。 文、理科第（17）題以離子在生物體內殘留情況為背景設計，反映了數學知識和方法在其他學科的應用。這些情境來源于我國社會主義建設的不同領域，結合社會現(xiàn)實，貼近生活，反映了數學應用的廣闊領域，體現(xiàn)了數學的應用價值，有利于引導中學數學教育進一步關注數學的應用，激發(fā)學生學習數學的熱情，提高對數學價值的認識，提升數學素養(yǎng)，對中學的素質教育有很好的導向和促進作用。
2019年貴州省高考英語試題評析
2019年高考英語全國III卷命題立足全面發(fā)展育人目標，落實構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，依據高考評價體系的總體要求，以立德樹人為教育根本任務，進一步深化考試內容改革，嚴格控制試卷難度，為高校選拔人才服務的同時助力引導中學英語教學和素質教育。
一、立足全面發(fā)展育人方向，加強德智體美勞全面考查
命題在滿足選拔及測試要求的基礎上，將立德樹人和全面育人的理念作為試題謀篇布局的主線，貫穿于全卷的始終。試題內容豐富、語言地道、體裁多樣、時代性強，充分體現(xiàn)了高考的思想性和育人功能。
試題閱讀理解部分一個語篇以國外視角報道中國文化及中國美學對國際時尚的影響，展現(xiàn)了中國對國際時尚和設計發(fā)展的引領作用。通過介紹中國文化的發(fā)展，引導學生在傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，堅定理想信念，增強文化自信，樹立正確的價值導向。
短文改錯語篇介紹作者要開辦多家咖啡館的工作夢想。語篇以積極工作為切入點，宣傳勞動精神，倡導考生培養(yǎng)勞動意識，樹立奮斗精神。
二、體現(xiàn)高考評價體系要求，重視學科基礎和學科素養(yǎng)
試題在體現(xiàn)高考“一核四層四翼”評價體系的同時，以英語學科關鍵能力為重心，突出交際、思辨和學習的學科素養(yǎng)導向。通過選擇難度合適且與考生日常學習生活息息相關的語篇，將思維品質培養(yǎng)、和諧的人際交往以及關注生態(tài)環(huán)境保護等具有鮮明時代特征的理念融入到語言能力考查中。
閱讀理解部分第二節(jié)語篇介紹在選修網絡課程時如何與授課教師建立健康有益的互動交流。語篇視角獨特，積極倡導和諧的人際關系和人文情懷。閱讀理解第一節(jié)第四篇文章通過介紹哈佛醫(yī)學院做的一項動物實驗，從科普的角度凸顯了科學精神和科學素養(yǎng)。
完形填空語篇報道了挪威小城Rjukan一年中幾乎半年無法得到陽光直射的現(xiàn)狀及通過利用高科技設備改善這一現(xiàn)狀的情況。語篇激發(fā)考生深入思考，關注自然和生態(tài)，探索人與自然的和諧相處之道。
三、試題題型穩(wěn)定，信度效度難度科學合理
試卷題型穩(wěn)定，試卷難度在合理范圍內，試題區(qū)分度進一步提高。試卷所采用篇章材料的難度水平呈階梯分布，在材料話題難度、題型搭配以及考點設置等方面，難易搭配合理，題目類型多樣，考查要點覆蓋面廣，試卷中難、較難、較易和容易各難度層級試題比例得到進一步優(yōu)化。試題通過合理設置選擇題的干擾項和關注內容推理等方式，進一步提高了試題的區(qū)分度。
總體來看，2019年高考英語全國III卷命題在穩(wěn)定中求發(fā)展，試卷信度和效度都很高，試卷質量不斷提升，充分體現(xiàn)了黨的十九大精神和全國教育大會精神，為落實構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，進一步推進高考內容改革和素質教育奠定了堅實的基礎。
注重理論聯(lián)系實際加強學科素養(yǎng)考查
——2019年貴州省高考理綜試題特點分析
2019年高考理綜創(chuàng)新試題情境設計，加強理論聯(lián)系實際，合理設計試卷結構，突出學科主干內容，依托“一核四層四翼”的高考評價體系，加強基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的考查，增強了試題與生產實際、科學技術發(fā)展的聯(lián)系，滲透美育和勞育教育，加強對關鍵能力的考查，彰顯教育改革的鮮明導向。
一、考查必備知識，突出基礎性
理綜各學科的基礎內容是學生學科素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，是學生提升分析問題、解決問題能力的關鍵。2019年高考理綜試題嚴格遵循考試大綱，注重對核心概念和規(guī)律的考查，鑒別學生的基本學科素養(yǎng)，引導學生夯實學習發(fā)展的基礎，促進課堂回歸教材。例如物理第14題考查考生對楞次定律的理解，這是定性判斷的選擇題，引導考生加強對基本物理概念和規(guī)律的理解；計算題也注重基礎、強調主干，淡化解題技巧，突出考查學生運用基本規(guī)律解決問題的能力，例如，物理第25題考查兩個物體多次碰撞和多階段運動，要求考生加強對物理過程的分析，建立清晰的物理圖像，運用基本物理規(guī)律解決問題�；瘜W試題考查的必備化學知識，包括化學語言與概念、物質結構與性質、反應變化與規(guī)律、物質轉化與應用、實驗原理與方法等方面。
二、測評關鍵能力，考查綜合素質
高考理綜試題通過精心設置問題，在考查基礎知識和基本原理的同時，測評學科關鍵能力，全面評價學生的綜合素質，對理解與辨析能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力、信息提取與加工能力等關鍵能力進行重點的考查。例如第7題體現(xiàn)理解與辨析能力的考查，要求考生理解基本概念，能辨析碘酒、鋁合金、活性炭及高純硅在生產生活中的應用。第36題體現(xiàn)歸納與論證能力的考查，要求對比分析不同堿、不同溶劑對合成反應的影響，進而論證不同條件對Heck反應的影響，歸納條件溫和、試劑簡單、轉化率高的合成反應條件，得出科學合理的結論。探究與創(chuàng)新能力包括實驗基本操作、實驗方法和原理及方案設計等能力， 第29題要求考生對農作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定，依托實驗方案設計考查實驗探究能力，促進中學教學中注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握，第38題要求學生利用題目給出的合成方法，獨立思考，設計有機物的合成路線，體現(xiàn)對創(chuàng)新思維的考查。第20題要求考生較高的信息加工能力，題目呈現(xiàn)了拉力隨時間的變化圖像和物體速度隨時間變化的圖像，要求考生在分析物理過程的基礎上，通過多個圖像建立聯(lián)系獲取有用的信息，考查考生準確理解圖像的物理意義并應用相關規(guī)律解決問題的能力。
三、滲透美育和勞育教育，引導全面發(fā)展
物理試題加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的物理現(xiàn)象，以及運用物理知識解決生產勞動中的物理問題，引導學生樹立勞動觀念。例如，第16題以日常生活中卡車運輸物體的常見現(xiàn)象為素材，考查考生運用共點力平衡的知識分析解決實際問題的能力�；瘜W以情境化試題加強生產實踐中化學原理和方法的考查，提升學生運用科學知識和思維方法解決實際生產過程中的問題，例如第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產氯氣的工業(yè)生產為素材背景，讓學生分析進料濃度比、反應溫度以及產物的處理對氯氣的產率以及工業(yè)能耗的影響，并據此給出提高生產效率的兩種方法。生物試題探究農業(yè)生產實際問題，增強學生科學勞動意識，例如，農業(yè)生產中合理施用化肥可提高農作物產量，合理施用氮肥是農業(yè)生產中的重要措施之一，若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產目標的實現(xiàn)，第29題以探究農作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設計，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，增強學生勞動生產的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內化于心。
四、展現(xiàn)新科技成果，注重理論聯(lián)系實際
情境化試題是考查考生理綜學科素養(yǎng)的重要載體。今年的高考理綜題增強了緊密聯(lián)系科學技術進步和生產生活實踐的試題情境，考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，促進考生學科素養(yǎng)的發(fā)展。例如，化學呈現(xiàn)以科技期刊、技術專利等資料為素材背景編寫的試題，以這些新的科技成果為基礎命制的試題有利于開拓學生的科學視野，讓學生通過試題情境認識化學學科價值，從而增長知識見識。例如，化學的魅力在于合成新分子、創(chuàng)造新物質，開發(fā)新應用，第36題就以合成步驟少、產率高和操作簡單的獲得諾貝爾化學獎的Heck反應合成氧化白藜蘆醇為基礎，考查該功能物質的性質；傳統(tǒng)石化能源面臨枯竭，對于能量的高效轉化和利用是目前化學科學領域研究的熱點，第13題以《Science》報道的具有高穩(wěn)定性和高循環(huán)效率的Zn—NiOOH二次電池為載體，將科學研究熱點引入考題，考查考生對新型的電池結構、充放電工作原理、電極反應等內容。生物第37（4）題考查廢棄培養(yǎng)基的處理方式，強調實驗材料的合理處理和保護環(huán)境意識，突出理論聯(lián)系實際的重要性。
五、增強開放性和探究性，加強實驗能力的考查
實驗探究是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要途徑。2019年高考理綜繼續(xù)加強實驗能力的考查，引導中學開好實驗課，促進學生實驗操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。在實驗題中要求學生根據實驗目的，自主挑選實驗器材；分析評價結果的合理性，提出改進的措施。通過增強試題的開放性和探究性，引導考生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，第22題考查考生在給定的實驗情境下挑選實驗器材，進行實驗設計以及實驗數據處理，具有一定的開放性，鼓勵考生從多角度思考問題和發(fā)散思維，特別是為了引導中學開設好選修模塊的實驗，加強選修模塊實驗的教學， 3-3模塊考查了用油膜法估測分子大小的實驗，實驗試題來自于教材中的基本實驗，注重實驗的操作性，考查學生對實驗原理、實驗步驟和關鍵實驗方法的理解和掌握。
2019年貴州省高考文科綜合試題評析
思想政治：聚焦育人目標，優(yōu)化考查內容
2019年高考思想政治試題，堅持把立德樹人作為根本任務，聚焦“六個下功夫”，以高考評價體系為引領，按照全面發(fā)展的要求豐富考查內容，推動考查形式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮高考育人功能，增強對基礎教育的正面導向作用，引導學生奠定支撐終身發(fā)展的堅實思想政治素質基礎，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
一、落實“六個下功夫”基本要求，發(fā)揮學科在立德樹人中的重要作用
1.引導學生堅定理想信念
文科綜合全國Ⅲ卷第39題展示了焦裕祿“迎難而上、無私奉獻”的精神，引導學生學習焦裕祿心系人民、信念堅定、甘于奉獻的精神，感悟用奉獻、忠誠和生命為人民利益無私奉獻的精神，促使學生苦學本領，立志在勞動奉獻中實現(xiàn)人生價值。
2.引導學生培育奮斗精神
文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚焦裕祿精神，帶領廣大干部群眾艱苦奮斗脫貧致富的先進事跡為背景材料，一方面讓學生認識到艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財富，是克服困難、爭取勝利的法寶，另一方面使學生領會到，雖然時代發(fā)生了深刻變化，但艱苦奮斗精神仍然沒有過時，弘揚艱苦奮斗精神具有重要的現(xiàn)實意義。
二、圍繞重大時代主題考查學科主干知識，體現(xiàn)內容改革要求
1.體現(xiàn)全面推進依法治國方略，培育法治意識
文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦于立法環(huán)節(jié)，考查學生對依法治國方略知識的把握，要求學生充分理解堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，以及法律是治國之重器等知識。試題設計結合學生知識水平和思維實際，啟發(fā)學生思考，培育學生法治意識。
2.聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，樹立為人民服務的價值觀
今年是決勝脫貧攻堅關鍵年，試題聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，多 維度展開。文科綜合全國Ⅲ卷39題述說了蘭考縣委半個多世紀來如何接續(xù)奮斗，帶領群眾艱苦奮斗，脫貧致富的歷程。試題引導學生思考弘揚焦裕祿精神對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要意義，艱苦奮斗，無私奉獻，樹立為人民服務的價值觀。
3. 跟蹤對外開放新進展，形成國際視野
文科綜合全國Ⅲ卷第38題，以國外新能源汽車公司決定在中國上海投資興業(yè)為鮮活事例。試題選材新穎生動，引導學生以開放的視角思考開放式發(fā)展對國內經濟帶來的積極影響，有助于培養(yǎng)學生的國際視野。
三、突出關鍵能力，優(yōu)化考查方式，助力發(fā)展素質教育
1.聚焦問題解決，強調理論聯(lián)系實際
思想政治全國Ⅲ卷38題，圍繞《中華人民共和國外商投資法》的制定和出臺，來引導學生如何理解和深入認識依法治國的基本方略，試題既貼近社會現(xiàn)實，又富有經濟內涵，旨在考查學生在特定情境下分析問題、解決問題的能力。
2.突出對辯證性思維的考查，強調思維品質和過程
思想政治全國Ⅲ卷第39題，敘述了焦裕祿書記如何依靠群眾，改善自然環(huán)境的艱苦奮斗精神，引導學生通過唯物史觀的思考，從哲學的高度認識群眾路線對經濟社會發(fā)展所起到的重要意義，以提升思維的品質。
歷史：凸顯歷史學科育人功能，深化高考考試內容改革
2019年高考歷史試題注重彰顯歷史學科在育人方面的獨特價值，體現(xiàn)科學合理的教育評價導向，重點考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，有利于高校選拔新生，有利于引導中學教學。
一、貫徹全國教育大會精神，體現(xiàn)“六個下功夫”
1.在堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷方面下功夫
高考歷史試題注重牢筑考生精神底座，解決好他們的世界觀、人生觀、價值觀問題。如文科綜合Ⅲ卷第30題以20世紀30年代中期《新中華》載文說明時人對當時中國經濟性質的認識為切入口，闡明當時運用馬克思主義分析問題的思想方法得到傳播，揭示出在尋求救國救民的道路上，中國人民終選擇了馬克思主義，引導學生堅定信念，追求真理。
2.在增強學生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神方面下功夫
歷史試題通過先賢的躬身垂范和客觀史實啟示考生：品德修養(yǎng)是需要一個人終身修 煉的心靈成長與價值養(yǎng)成。如文科綜合Ⅲ卷第24題引用古代儒家經典《孝經》中的孝悌禮樂觀念，突出傳統(tǒng)文化中以家庭和睦、尊老愛幼作為人生不可或缺的內容，鼓勵考生在新的歷史時期將傳統(tǒng)孝道觀轉化為現(xiàn)代基本的價值理念。
3.在增長學生知識見識、增強綜合素質方面下功夫
歷史學作為一門綜合性學科，2019年高考命題對考生綜合能力的考查，不僅有學科內部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學科間、不同能力和素養(yǎng)間的結合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經濟、文學、藝術、道德修養(yǎng)、價值理念等融為一體，從多個向度考查考生的人文素養(yǎng)。如文科綜合Ⅲ卷第31題通過1953年創(chuàng)作的年畫《數他勞動強》所描繪的勞動場景，來考查考生對畫作背后所體現(xiàn)的歷史背景和國家政策進行深入分析的能力。
二、倡導五育并舉鮮明導向，對標“德智體美勞”
1.將審美能力與修養(yǎng)納入高考考查范圍
歷史學科注重結合知識內容和高中生的認知水平，選取既能實現(xiàn)考查目標，又結合學科知識的素材，引導學生實現(xiàn)人文和審美素養(yǎng)的提升。如文科綜合Ⅲ卷第33題以恩格斯評價某一文學藝術流派的具體表述為切入點，考查考生對文學藝術流派的特點、內涵與代表作品的掌握，將審美活動融入到試題中去。
2.將勞動精神和實踐投入高考考查要求
高考歷史試題對勞動精神的體現(xiàn)，重在引導考生領悟勞動崇高、勞動偉大的道理，激勵他們在未來的人生中能夠辛勤勞動、誠實勞動。如文科綜合Ⅲ卷第31題以1953年創(chuàng)作的年畫《數他勞動強》中所刻畫的在社會主義建設初期人們勞動競賽的場景，由此引導考生認識到國家的建設與成就來自于每一位普通勞動者的艱辛付出，樹立考生尊重腳踏實地的勞動與創(chuàng)造。
三、深化高考考試內容改革，點睛“一核四層四翼”
1.明確“一核”考查目的與高考核心功能
高考評價體系中的“一核”指立德樹人、服務選才、引導教學，是高考的核心功能。2019年高考歷史試題處處彰顯立德樹人的根本任務，如文科綜合Ⅲ卷第25題通過佛教傳播過程中造像服飾、表情的區(qū)域差異，反映中外文化的交流與融合，引導考生增強對歷各國、各民族文化傳統(tǒng)的理解和尊重，樹立正確的文化觀。
在服務選才方面，歷史命題優(yōu)化題型設計，開放型試題的評分從分層、分項兩個維度評價考生作答，并給出不同角度的作答示例，提高了評分者信度，使高水平考生脫穎而出。如文科綜合Ⅲ卷第35題要求分析20世紀70-80年代法國經濟衰退的原因，考生須結合所學知識與相關經濟學原理進行嚴密推理，有利于選拔具有較高歷史學科素養(yǎng)的考生。在引導教學方面，文科綜合Ⅲ卷第29題以1916年陳獨秀在《青年雜志》發(fā)表的批判封建倫 理的言論為素材，考查考生對史料進行深入分析、得出正確結論的能力，意在引導中學教師重視史料教學，培養(yǎng)學生在日常學習中運用歷史思維方法解決問題。
2.探索“四層”考查內容與素質教育要義
高考評價體系中的“四層”即必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值。
對必備知識的考查，如文科綜合Ⅲ卷第26題考查北宋政治制度中所實行“募兵制”帶來的影響等基本知識；文科綜合Ⅲ卷第28題考查中國民族資本主義興起時的特點與影響
強調了對學生認識、分析和解決歷史問題所必須具備的知識和能力的考查。
對關鍵能力的考查，如對分析歷史問題能力的考查，文科綜合Ⅲ卷第32題通過英國在兩個時期的宗教政策對比，要求考生運用比較、歸納等思維方法分析問題。
對學科素養(yǎng)的考查，如唯物史觀，文科綜合Ⅲ卷第27題通過對清代江南市鎮(zhèn)化進程的描述，要求考生運用歷史唯物主義方法分析商品經濟的發(fā)展，理解經濟基礎在社會歷史發(fā)展中的決定性作用。如史料實證，文科綜合Ⅲ卷第29題強調報紙與雜志等史料的價值，要求考生結合歷史情境，考查考生從史料中提取關鍵信息的能力。
對核心價值的考查，如文科綜合Ⅲ卷第40題通過對漢代和羅馬帝國國家治理方式的比較，強調漢代在確立中國基本疆域、強化民族認同等方面的重要意義。引導考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增強民族自信心和自豪感。
3.確定“四翼”考查要求與考試評價維度
高考評價體系的“四翼”即基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性�；A性主要考查學生對主干知識和基本理論的掌握程度。如文科綜合Ⅲ卷第41題，要求考生圍繞《湯姆叔叔的小屋》在中國不同歷史時期的翻譯和改編情況，獨立提出觀點，并結合所學知識運用恰當方法進行論證，鼓勵考生主動思考，強調見解的獨到性。
地理：彰顯地理學科特色，落實“五育并舉”要求
2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內容比重、呈現(xiàn)方式、試題風格等方面，基本延續(xù)往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。試題貫徹落實全國教育大會精神，以助力構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系為方向，緊密圍繞“一核四層四翼”高考評價體系,推進高考內容改革，通過精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設問，深入發(fā)掘地理學科的育人價值，助力素質教育發(fā)展。
一、講好中國故事，彰顯立德樹人
高考地理試題緊密結合學科內容，選擇反映國家經濟社會發(fā)展、重大科技進步、生產生活實際等素材，落實立德樹人根本任務，促進學生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強社會責任感。
1.謳歌新中國經濟建設的偉大成就，厚植家國情懷
高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如9～11題，以我國新疆 獨庫公路為原型設計試題，獨庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。該題著眼于公路地理位置、沿途自然景觀、建設和使用中的注意事項以及科學管理等方面問題，引導考生熱愛祖國要從 了 解祖國的山山水水開始。
2.再現(xiàn)新時代創(chuàng)新發(fā)展的真實情境，樹立人地協(xié)調觀
高考地理試題緊密結合學科內容，展現(xiàn)地理學與社會的關聯(lián)，以“五大發(fā)展理念”“五個統(tǒng)籌”的新時代背景下，進一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設情境，以人地關系的主線，在科學地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，引導考生樹立協(xié)調發(fā)展意識。如第6～8題，以西伯利亞為例，根據當地氣候引起的植被變化、草場和濕地變化、耕地減少，從而引導學生樹立協(xié)調發(fā)展的觀念。
3.譜寫改革開放積累的成功經驗，培育生態(tài)文明觀
高考地理試題要求考生能夠在正確的價值觀念指導下，有效整合學科知識，合理運用學科能力，認識、分析和解決生產生活中的環(huán)境問題。如第1～3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過程的認識，通過對“廚余垃圾”進行無害化、資源化處理，引導考生從身邊做起、從小事做起，關心和愛護環(huán)境，樹立積極向上的生態(tài)文明觀。
二、立足學科本質，聚焦能力要求
高考地理試題聚焦能力考查，為高校選拔基礎扎實、具有創(chuàng)新潛質的學生�？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括適應國家經濟社會發(fā)展對多樣化高素質人才提出的實踐能力、創(chuàng)新能力等。試題充分體現(xiàn)了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求。
1.從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價
高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學的思想方法，整合學科知識與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對真實、復雜的現(xiàn)實情境，探索和解決問題。如第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認識地理環(huán)境。
2.從實踐性視角，強化對解決地理問題能力的考查
地理學科與生活、生產實際密切相關，具有實踐性強的特點。高考地理試題通過設置真實的問題情境，要求考生在準確理解與熟練掌握學科主干內容的前提下，能夠靈活運用所學的知識與原理，分析問題、解決實際問題，促進考生真懂會用，學以致用。如3－5題，以稻類種植、生產和消費為例，通過對糧食產區(qū)的識別、生產條件的對比、水稻種植重心的變化，重點考查考生的知識遷移能力和對基本規(guī)律的應用能力。
3.從開放性視角，凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別
高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導考生運用創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境，促進創(chuàng)新意識的提高。如36題第（4）小題，通過分析魯爾區(qū)波鴻市保健園選址的合理性，闡明人類活動與環(huán)境的關系。要求考生能夠圍繞選址與環(huán)境的關系，提出有針對性的答案，突出獨立思考能力的考查。
三、遵循全面發(fā)展，體現(xiàn)育人價值
2019年高考地理試題在充分考查德、智的基礎上，落實“五育并舉”全面發(fā)展要求。根據地理學特點和高中生的認知水平，選取既能達成考查目標，又結合學科知識的素材，設置問題情境，加強對健康意識、審美情趣、勞動觀念的考查，突出對體美勞的教育引導。
1.增強健康意識
地理學科通過設計綜合性、情境化的試題，對健康等相關問題解決能力的考查。如36題，以魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)的發(fā)展、原因、優(yōu)勢條件的等地理知識的考查，將地理條件與保健業(yè)項目發(fā)展相結合，開展社會經濟條件等分析和借鑒，助力實施健康中國戰(zhàn)略。
2.領悟自然與人文的和諧，養(yǎng)成審美情趣
地理學科通過創(chuàng)設自然美、人文美、人地和諧美等情境，以美育人，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美意識，在生活中感受、鑒賞和創(chuàng)造美。如第42題，以“大地藝術祭”旅游活動為背景，通過一幅《梯田》藝術作品，呈現(xiàn)當地農民農耕生活的原風貌場景，使得藝術完全融入到鄉(xiāng)土大環(huán)境之中，形成自然與人文景觀和諧融合的美麗田園畫卷；引導考生樹立關注生活、關注社會的觀念，懂得欣賞自然美、人文美，領悟人地和諧之美，終實現(xiàn)美育的教育引導。
3.解決生產和生活中的問題，樹立勞動觀念
高考地理試題通過設置真實的勞動情境，將與勞動相關的知識、能力、智慧、思想等融為一體，要求考生發(fā)現(xiàn)勞動中存在的現(xiàn)實問題并創(chuàng)造性地加以解決，引導考生樹立正確積極的勞動觀念。如第43題，圍繞我國北方地區(qū)農用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，啟發(fā)考生在勞動實踐中主動運用創(chuàng)造性思維，幫助 考生內化勞動認知、增強勞動感悟、形成勞動習慣。
