【篇一】
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，萌萌開始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”我走過(guò)去，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“萌萌，老師不能代替你拼，你自己的工作要自己完成�！彼宦牐櫰鹆嗣碱^。我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)：“萌萌，老師坐在你邊上看你是怎樣完成的，好嗎？老師相信你。”萌萌聽后繼續(xù)拼圖。我見(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)：“萌萌，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒，琪琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上源源那些合在一起，有的小朋友還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到他們身邊說(shuō)：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
萌萌小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。除此之外，在此拼圖游戲中還鍛煉了廣大幼兒的合作意識(shí)，能夠互相幫助。
【篇二】
觀察記錄：
今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧。aa今天的當(dāng)值醫(yī)生。他做好了準(zhǔn)備工作，認(rèn)真地開始了工作。首先，他用診器，在小病人的身上來(lái)回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計(jì)，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，aa細(xì)心地問(wèn)了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說(shuō)：“我感覺(jué)有點(diǎn)感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的。
教師分析：
在游戲過(guò)程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語(yǔ)言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
教育措施：
由此不難看出，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對(duì)于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，是否可以根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。
