【篇一】
案例：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開始來園了，來得早的寶寶已經(jīng)開始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來。我走過去問心晨：“娃娃剛才是誰在玩的呀？”她說：“娃娃是我的�！奔鈨杭敝f：“是我在玩的，心晨來搶了�！薄靶某靠隙ㄊ怯X得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？”聽我這么一說，心晨就說：“是的，我來抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱�！边@么一說，尖兒也不再爭著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí)，自己想要的東西就去搶過來，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂。
【篇二】
案例描述：
區(qū)域活動(dòng)中，每位孩子都在自己喜歡的區(qū)域玩玩具，忽然聽到妞妞哇哇大哭起來。我連忙跑過去，了解狀況。只見他邊哭邊指著手說：“宣宣咬我”，我順著他的手看去，果然看見他的手上有一排深深的齒痕，別的小朋友見妞妞哭了，也都跑來看熱鬧。這時(shí)丫丫也跑來告訴我“宣宣打我，還搶我的積木”。但見宣宣小朋友卻若無其事，坐在區(qū)角里只管玩自己搶過來的玩具。
案例分析：
這個(gè)年齡段的孩子咬人并無惡意。孩子還不懂得運(yùn)用語言來表達(dá)自己想法，喜歡用咬人這種方式來表達(dá)他們的思想。其次，孩子習(xí)慣用嘴去感覺外界事物，這是他們了解生活的一種途徑。有時(shí)孩子咬人是要表達(dá)自己心里喜歡的方式，由于這個(gè)年齡段的孩子不能用自己的語言來表達(dá)自己的想法。
宣宣小朋友是個(gè)不愛說話，長相可愛的小男孩。但就是這樣一個(gè)小男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種狀況，我們經(jīng)常與家長溝通，發(fā)現(xiàn)宣宣爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí)，也是非打即罵，宣宣十分怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育，教這教那，但管不住，有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣，使他養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。
教育措施：
�。�1）加強(qiáng)與孩子交流，建立良好的關(guān)系。
每一天鼓勵(lì)他與別人多交淡，使他有一種被接納、關(guān)愛的心理感受，縮短與老師、好朋友的距離，讓他慢慢地融入到這個(gè)群眾中來。
�。�2）培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，讓孩子樹立信心。
在日常生活中，我們利用各種途徑引導(dǎo)他參與群眾活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，不要求他一步做到位，讓他感覺自己能夠做的更好；一旦有進(jìn)步或取得成功時(shí)，我們都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
�。�3）透過故事，加強(qiáng)幼兒正確的生活習(xí)慣。
通過觀看故事《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》并觀看醫(yī)生拔牙的真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒明白在生活中與好朋友一起友好的分享。一旦發(fā)現(xiàn)他與小朋友發(fā)生爭執(zhí)、有攻擊行為時(shí)，要立刻制止。并讓他感受被攻擊者的難過和疼痛，引導(dǎo)并教育他向?qū)Ψ降狼�。讓他明白咬人是不好的行為，明確地告訴他：“咬人的行為是不受別人歡迎的�！�
三、引發(fā)反思
小班年齡特點(diǎn)就是喜歡把玩具占為己有，比較自私，以自我為中心。孩子在家時(shí)，玩的伙伴較少，不容易出現(xiàn)以上這樣攻擊性的行為，一旦孩子多而玩具少的時(shí)候，就開始發(fā)生問題了。任何孩子都擺脫不了這個(gè)特點(diǎn)，哪怕是宣宣這樣的孩子。
第發(fā)生之后，我起先是每一天都盯著他，一但發(fā)現(xiàn)他想打別人或者是咬別人的行為就立刻制止，但是經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這種方法根本沒什么用，老師總是有很多事情要做，不能總是看著他一個(gè)人，而且他想咬人，你立刻制止會(huì)讓他這會(huì)讓他更加想去咬別人，他會(huì)產(chǎn)生“你不讓我咬，那我偏偏咬”的心理。于是我便上網(wǎng)找相關(guān)的案例，多看相關(guān)方面的書，并且我們?cè)诖穗A段確立了主題活動(dòng)《大家一起玩》的主題活動(dòng)，透過此活動(dòng)，了解與同伴，老師同時(shí)建立與老師、同伴之間地相處模式，培養(yǎng)孩子的交往潛力，從而適應(yīng)群眾生活。
對(duì)宣宣的教育，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，又進(jìn)行了針對(duì)性地教育。首先我們與其家長聯(lián)系，在入園、離園時(shí)與家長進(jìn)行交流，家長更全面的了解自己的孩子，并且他的家長們也是十分的配合，他明白自己的孩子把別人咬了，也感到十分的愧疚，并且對(duì)被咬的孩子道歉。并且我們還透過家長會(huì)，微信群有針對(duì)性的向家長宣傳幼教知識(shí)，幫忙家長樹立正確的育兒觀念。其次，我們?cè)谟變簣@及時(shí)正確地觀察和評(píng)價(jià)宣宣的行為，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如他平時(shí)做操做的好，我們便請(qǐng)他來上來當(dāng)小老師，讓孩子子對(duì)自己產(chǎn)生自信；對(duì)孩子的自私行為給予糾正，讓她認(rèn)識(shí)到自己和同伴是朋友，有好東西要一齊分享；并且開展《水果蹲》、《袋鼠運(yùn)瓜》等集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中多交流，以此培養(yǎng)他們的交往潛力。對(duì)其他幼兒我們透過平常的日常生活讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。而對(duì)宣宣的攻擊性行為要盡早發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就及時(shí)與他交流，在阻止的同時(shí)也給了他心里安慰。如他要是搶玩具，我就告訴他玩具大家能夠一齊玩、輪流玩、這既培養(yǎng)了他的交往潛力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。并且平時(shí)多與他接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他明白有什么事能夠找老師，而不是透過一些攻擊型行為就能夠解決的。
小班是幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的重要階段，因此我們盡量把他地攻擊性行為扼殺在搖籃里。透過一段時(shí)間，事實(shí)證明只要付出就會(huì)有回報(bào)，他現(xiàn)在咬人行為已經(jīng)基本上沒有了。
【篇三】
小班下學(xué)期，我班新來了一位名叫佳佳的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。
漸漸地她來我班已經(jīng)兩個(gè)星期了，她給我的印象正如她自己的特點(diǎn)：她是一個(gè)比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動(dòng)時(shí)，她就靜靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)真，老師的話句聽得進(jìn)，但從不舉手回答問題。班里有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。
有，在戶外做游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲我請(qǐng)小朋友們自己找一個(gè)朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個(gè)靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我問她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說我忘記怎樣玩這個(gè)游戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會(huì)說話，而且普通話還很標(biāo)準(zhǔn)呢。
做完游戲，我夸獎(jiǎng)她很能干。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。
我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時(shí)老師喊媛媛的名字多一些，表揚(yáng)媛媛的話多一些，所以她會(huì)這么認(rèn)為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實(shí)喜歡你，因?yàn)槟懵犜�、懂禮貌，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，孩子的笑容堆在了臉上。
是呀，這么一句簡單的話，我們往往會(huì)忽略，但這恰恰是孩子需要的，在這里，我想跟所有的孩子說：孩子，老師喜歡你。
