一、教材分析
古典詩歌在人教版新課標(biāo)教材中占有一定量的篇目,它的教學(xué)在高中語文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術(shù)價值，對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。
二、學(xué)情分析
這個階段的學(xué)生有一定的古代詩歌鑒賞基礎(chǔ)，但對詩中典故所蘊(yùn)含的深意理解有一定的難度�！跺\瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：品讀意象,明確典故,感悟意境。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的古典文學(xué)的熱愛之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解情感與意象的關(guān)系。
2.領(lǐng)會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。
3.明確典故對營造意境的作用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
正確運(yùn)用鑒賞古典詩歌的技巧
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，在“必修3”中，我們學(xué)習(xí)了盛唐詩人李白、杜甫以及中唐詩人白居易的代表作。李白詩風(fēng)用四個字來概括，叫做“豪放飄逸”，杜甫詩風(fēng)用四個字來概括叫做“沉郁頓挫”，白居易詩風(fēng)用四個字來概括，叫做“淺易通俗”。今天我們來學(xué)習(xí)晚唐詩人李商隱的詩歌。李商隱詩風(fēng)用那四個字來概括呢？“朦朧隱傷”。這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在他的“無題”詩和《錦瑟》一詩中。今天這節(jié)課來學(xué)習(xí)《錦瑟》。
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們讀這首詩，結(jié)合注釋再讀一遍，同學(xué)們互相交流一下。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們不懂，大概是對全詩整體把握上有困難，但是對詩中有些字句還是能懂的。是不是？懂一點(diǎn)的舉手。懂多少就說多少。估計(jì)學(xué)生對首聯(lián)和尾聯(lián)懂一點(diǎn)，很可能是似懂非懂，不一定徹底懂。對頷聯(lián)和頸聯(lián)估計(jì)是真不懂。這樣，我們先把似懂非懂的搞懂，再學(xué)習(xí)難懂的中間兩聯(lián)。好不好？
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)們說一說首聯(lián)的意思。
（五）古人說“往事不堪回首月明中”，人回憶往事，有的喜歡、高興，有的不喜歡，悲傷。李商隱所回憶的是怎樣的？是悲傷的。所以接下來的頷聯(lián)和頸聯(lián)是應(yīng)該是回憶的悲傷內(nèi)容了。我們暫且不管它，先看尾聯(lián)。誰來說一說？這種感情難道是等到今天回憶它的時候才產(chǎn)生的么？在當(dāng)時就已經(jīng)產(chǎn)生了“惘然”之情了。這樣解說可以嗎？當(dāng)然可以，不過似乎覺得缺少什么。我們把這句話再讀一遍：“此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然。”這里有時間問題：“現(xiàn)在——當(dāng)時——”誰來補(bǔ)充？應(yīng)該補(bǔ)上“現(xiàn)在”，意思是現(xiàn)在回憶起來就更加悲傷，比原來還要悲傷，這種悲傷已經(jīng)在我心中幾十年了，所以每回憶起來都無限悲傷，哪里是現(xiàn)在才有呢？所以說“往事不堪回首月明中”。“惘然”就是悵惘哀傷，這是人之常情，可能每個人都有過追尋與失落的情感，人生就徘徊在這追尋與失落之間，像李清照“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！毕窦{蘭性德“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？”像郁達(dá)夫“生死中年兩不堪,生非容易死非甘�！边@樣解說，同學(xué)們是不是明白得比較透徹了呢？接下來我們攻克堡壘。
�。┲虚g兩聯(lián)讀不懂的原因是典故太多。因此，讀懂這兩聯(lián)的前提條件是清楚典故的原意，以及在本詩中的用意。
�。ㄆ撸┰倏搭i聯(lián)（腹聯(lián)）
總起來看，中間兩聯(lián)四句表達(dá)了詩人對音樂的感受：夢幻——凄厲——寂寥——飄渺。這些特點(diǎn)暗合了詩人內(nèi)在的情感，于是詩人選擇了相關(guān)典象，營造了動人的意境，委婉含蓄地表達(dá)了自己的情感。這就是《錦瑟》一詩的中間兩聯(lián)含義，我們這樣把他破譯了。加上首聯(lián)和尾聯(lián)，整體意思就很清楚了：
聽瑟引發(fā)感受——夢幻——凄厲——寂寥——飄渺——更加惘然傷感
（八）作業(yè)：
詩人為什么這樣含蓄地表達(dá)自己的情感呢？這與他的生平遭遇有怎樣的關(guān)系？請同學(xué)們課下查找相關(guān)資料，寫一篇隨筆，題目是：《〈錦瑟〉背后的故事》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
�。�1）了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。
�。�2）熟讀成誦，品味意象，感受詞中濃濃的離別之情。
�。�3）體會作者用詞的生動傳神，掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的手法。
過程與方法：
通過音讀、意讀和情讀，感知詞的意境，品析詞的風(fēng)格，領(lǐng)會作者的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生重視感情并正確對待感情,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中品味這首詞的意境，把握詞的思想情感，體會婉約詞風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞的生動傳神，掌握情景交融和虛實(shí)結(jié)合的手法。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放民歌《走西口》，由離別導(dǎo)入，找出“傷離別”。
一首《走西口》哀怨回腸，唱出了情哥哥和情妹妹間的依依惜別之情。在遙遠(yuǎn)的宋朝的情妹妹中就流傳這樣的段子：“不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面”。這里的柳七就是柳永。今天，就讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，來認(rèn)識這位情哥哥吧！
二．知人論世，走進(jìn)作家及作品
柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令，世稱“柳屯田”。他為人放蕩不羈，仕途抑郁不得志，終身潦倒，獨(dú)以詞著稱于世。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。他是北宋第一個專力作詞的詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會中大部分知識分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品富有特色�！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜�。他的詞作流傳很廣，學(xué)者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。
《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。宋代柳永的《雨霖鈴》為有名，而其中的“多情自古傷離別”一句更成為千古名句。
《雨霖鈴》是柳永離開京城時所寫。柳永因作詞忤仁宗遂“失意無俚，流連坊曲”為歌伶樂伎撰寫曲子詞。此詞為柳永從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。傾吐深深的離愁時，也抒發(fā)了對自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。
三．吟詠詩韻，整體感知詞文。
誦讀：①教師范讀。
②學(xué)生個別讀：音讀（讀準(zhǔn)字音，讀順語句）。
意讀（弄清關(guān)鍵的詞句及整首詞的意義核心）。
情讀：有感情朗讀這首詞（理解作者在詞中寄寓的情，并且用自己的聲音來詮釋自己的領(lǐng)悟）。
③齊讀：明確這首詞的感情基調(diào)是悲傷凄涼的。（以凄涼蕭索的環(huán)境釀造了足以觸動離情別緒的氣氛，應(yīng)讀得低沉緩慢。）
四、詞文賞析
1、置身詩境，緣景明情。了解詞文內(nèi)容，設(shè)想情境畫面，梳理“傷離別”。
《雨霖鈴》這首詞的主題是什么？用文章中的詞語來回答。
明確：“傷離別”。
為什么會“傷離別”？找出詞中的意象體會意境。
明確：寒蟬、長亭、驟雨、都門、帳篷、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生齊讀上片詞，討論：作者通過這些意象所營造的意境體現(xiàn)出一種什么情感呢？
明確：凄涼、悲切的離別之情。長亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲，傍晚時傷感之時，驟雨是傷感之催化劑。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！眴l(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會詩的意境。思考討論：
把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”可以嗎？一個“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者怎樣的心態(tài)？
明確：“執(zhí)子之手，與子偕老”，“執(zhí)”體現(xiàn)了力度和時間長度，不是禮節(jié)性的握握手，而是情感的傳導(dǎo)、情感的凝聚�！熬埂�，竟然，表明離別時本該有千言萬語，但此刻竟哽咽住了，有“此時無聲勝有聲”的妙處。
思考：假如離別時真的要說，你會說哪些話？
播放電視劇《宮》男女主人公分別時視頻短片。
以短片為引導(dǎo)，學(xué)生分組討論，回答。
比較閱讀徐志摩《沙揚(yáng)娜拉一首——贈日本女郎》
討論，兩位風(fēng)流才子的離別有什么不同之處？
明確：徐志摩可能側(cè)重于友情，所以說憂愁是甜蜜的。而柳永側(cè)于愛情，感傷就多了。
試想去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。詞人的愁思就好比千里煙波一樣長遠(yuǎn)；迷惘就像沉沉的暮靄一樣的沉重。齊讀上片詞，再次感受這對戀人的難舍難分之情。
2、以意逆志，知人論世。深入分析作品深層含義，品味“傷離別”
樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離。與戀人分別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？齊讀詞的下片。
“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝裕髡叩男膮s是悲苦的�！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？”的無奈與孤寂在里面。結(jié)合作者人生經(jīng)歷,柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，對功名利祿不無鄙視，卻又忘不了功名。所以說柳永是矛盾的，無奈與孤寂的。
“一切景語皆情語”。其實(shí)，無論哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，齊讀詞的下片。
五、拓展思考
這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。
學(xué)生分組討論。
六、小結(jié)
什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們再次用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！
七、布置作業(yè)
1、背誦全詞；
2、預(yù)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》，并比較兩者的詞風(fēng)區(qū)別；
3、選取詞中你喜歡的一句，改寫成一段優(yōu)美的短文（300字左右）。
