【篇一】
今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲："寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦��？"可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類(lèi)似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩�？墒�，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎？我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢？
這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)："寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。"并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)："這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇"。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類(lèi)，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)："這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。"分類(lèi)進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)"開(kāi)心"，還一再要求我下次再玩"采蘑菇"的游戲。
我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式"命令"小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的"采蘑菇"的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。天的游戲也會(huì)失去興趣。而2-3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。
【篇二】
早上，萱萱帶著自己最喜歡的貼畫(huà)來(lái)到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫(huà)，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫(huà)遞給她。萱萱看到后急忙往回?fù)專(zhuān)贿厯屢贿吅埃骸斑@個(gè)是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫(huà)送給她�！边@句話(huà)徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當(dāng)中，“哇”的一下大哭起來(lái)。萱萱爸爸氣急敗壞地說(shuō)：“你這孩子真小氣，一張貼畫(huà)都舍不得！”
對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，“分享”是應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德，所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿分享的時(shí)候，會(huì)命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指?jìng)�(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿(mǎn)足的社會(huì)行為。它具有三個(gè)特征：第一，主動(dòng)自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿(mǎn)足的情感體驗(yàn)。任何一種分享都必須要滿(mǎn)足這些特征，否則分享就不能成立。
經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫(huà)拿來(lái)主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫(huà)”。她的主要目的沒(méi)達(dá)到呢，結(jié)果“半路殺出個(gè)程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫(huà)送給她�？梢�(jiàn)爸爸不了解女兒的想法，更沒(méi)有尊重萱萱對(duì)自己物品的所有權(quán)和分配權(quán)，就隨意處置了孩子的東西，結(jié)果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說(shuō)不定她“炫耀”的主要目的達(dá)到之后，會(huì)樂(lè)意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì)交往能力，怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢？
1.體諒、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸應(yīng)該意識(shí)到“貼畫(huà)”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。這會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸尊重、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的安全感，感到自己被尊重時(shí)，她才會(huì)愿意聽(tīng)取成人的建議。
2.“分享”要循序漸進(jìn)。
可以從孩子愿意分享的小東西開(kāi)始。例如，從過(guò)了新鮮勁兒的圖書(shū)、食物少量多次分享開(kāi)始；也可以給孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量的貼畫(huà)、頭繩等，孩子可能就不會(huì)因?yàn)椤拔镆韵橘F”而不愿分享了。等孩子體驗(yàn)到分享帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，就會(huì)形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會(huì)變得樂(lè)意分享了。
【篇三】
孩子們都喜歡玩玩具，但令人頭痛的是即使家長(zhǎng)費(fèi)盡口舌，孩子們依然不能把玩具收好。怎么辦呢？我想要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。
小班的孩子具有“泛靈論”的特點(diǎn)，他們會(huì)把一切事物看成和自己一樣是有生命、有意識(shí)的，所以會(huì)把玩具當(dāng)作伙伴。我抓住孩子的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子收玩具方面進(jìn)行了嘗試。
1.讓孩子嘗到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得滿(mǎn)地都是。游戲結(jié)束的時(shí)候，我叫她收玩具，她不收；我說(shuō)和她一起收，她仍不動(dòng)手。這時(shí)我告訴她：“你要是不把玩具送回家，它們生氣就要跑了，不和你玩了�！笨伤齾s滿(mǎn)不在乎的樣子，依舊不收玩具。第二天早上她玩游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)她最喜歡的好多玩具都不見(jiàn)了。她問(wèn)：“媽媽?zhuān)业耐婢呷ツ牧耍俊蔽艺f(shuō)：“媽媽和你一起找找看吧�！蔽覀�?cè)谖堇锼奶幷遥雷酉�、沙發(fā)下，哪里都沒(méi)有。我一邊找一邊跟她說(shuō)：“一定是玩具找不到家傷心了，然后就躲起來(lái)了�！蔽疫z憾地說(shuō)，“沒(méi)辦法呀，誰(shuí)叫你不把它們送回家的！它們生氣就跑了。”這時(shí)她無(wú)可奈何地噘起了嘴。我說(shuō)：“如果你以后好好收玩具，也許它們還會(huì)回來(lái)的。”聽(tīng)后她心中燃起了希望，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我把玩具收好吧，不然這些也該跑了�！�
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就會(huì)對(duì)收玩具的重要性有所意識(shí)。過(guò)幾天，我就和她一起從沙發(fā)底下、床下，把這些“跑掉”的玩具找回來(lái)。以后每當(dāng)她犯懶不想收玩具的時(shí)候，我都會(huì)提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就沒(méi)的玩了�！�
2.家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)孩子模仿
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，作為家長(zhǎng)要隨時(shí)整理家中的物品，養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣。大人在幫孩子一起收玩具的時(shí)候，可以一邊送玩具回家一邊說(shuō)：“小玩具我送你回家！謝謝你和我玩，快回家找媽媽吧！看我的寶寶送你回家，她多乖呀！”家長(zhǎng)耐心做好榜樣，孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)、模仿，再加上及時(shí)肯定孩子的做法，堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子便能養(yǎng)成好習(xí)慣。
3.參考幼兒園的辦法，保持家園一致
我們都知道玩具少了容易收，但如果滿(mǎn)屋子都是玩具，孩子看了的確頭疼，不知道該如何下手。幼兒園的辦法是：孩子們隨時(shí)可以換自己喜歡玩的玩具，但必須把不玩的先收好。孩子們?cè)谟變簣@基本都能遵守規(guī)則。在家里我們要學(xué)老師的辦法，告訴孩子如果在家也和在幼兒園一樣，媽媽會(huì)告訴老師，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小星星之類(lèi)的，以此來(lái)激勵(lì)孩子。
