【#親子教育# #小班幼兒案例分析與措施【三篇】#】個(gè)案分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您帶來(lái)了小班幼兒案例分析與措施【三篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】
案例描述：
案例一：這周我們給孩子過(guò)六一。子豪帶來(lái)一輛遙控汽車(chē)，并告訴我說(shuō)：“徐老師，這輛遙控汽車(chē)是我?guī)?lái)和小朋友一起分享的”。自由活動(dòng)時(shí)，子豪很興奮地拿出自己的遙控汽車(chē)，但他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)小朋友摸他的車(chē)，更別提玩了。我說(shuō)：“子豪今天真乖，把這么好的玩具帶來(lái)和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎？”子豪不同意。過(guò)了一會(huì)，邦邦帶來(lái)一輛遙控飛機(jī)。飛機(jī)很大，吸引了子豪的注意。子豪主動(dòng)和邦邦套近乎，想和他交換玩。邦邦同意了。子豪很小心地把玩具遞給邦邦，并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。
案例分析：
通過(guò)對(duì)小班幼兒分享行為的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過(guò)小班一年的集體生活，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識(shí)，但其認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。
解決策略：
1.為孩子提供分享的機(jī)會(huì)（分享日）
可以在一星期中定個(gè)半天為玩具分享日。
2.榜樣示范
教師和同伴是幼兒模仿的重要對(duì)象，善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。
3.言語(yǔ)指導(dǎo)
教師可以幫助幼兒一起協(xié)商分享中出現(xiàn)的問(wèn)題，漸漸地讓幼兒學(xué)會(huì)自己協(xié)商學(xué)會(huì)分享。
4.鞏固幼兒的分享行為
幼兒早期的分享行為，主要來(lái)自于家長(zhǎng)、老師等人的提示和鼓勵(lì)。在一段時(shí)期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時(shí)刻想到自己應(yīng)該怎樣做。如：玩沙時(shí)，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會(huì)喜歡獨(dú)占，于是我們老師就應(yīng)該提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會(huì)非常高興的。”另一方面我們成人也要言行一致。很多人都鼓勵(lì)孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一起吃，可當(dāng)孩子真的給你時(shí)，你又笑著說(shuō)“謝謝你，我們不愛(ài)吃，你自己吃吧！”這樣久而久之，孩子們就會(huì)把這樣的分享當(dāng)作一種令大家高興的游戲來(lái)玩，反而無(wú)法面對(duì)真正的分享，因此孩子與你分享時(shí)，我們必須要接受！
【篇二】
案例描述：
鄭xx，女孩，5歲。曾經(jīng)在其他幼兒園讀過(guò)一年的拖班，之后在小班時(shí)轉(zhuǎn)入新蕾幼兒園。這孩子的適應(yīng)能力極差，幾乎每天來(lái)幼兒園都要粘著媽媽?zhuān)瑡寢屢蛔呔婉R上的哭泣。直至這個(gè)學(xué)期的中旬入園時(shí)才開(kāi)始停止哭泣。這孩子的語(yǔ)言發(fā)展不是很好，說(shuō)話(huà)口齒不是很清楚，性格較內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)的向老師表達(dá)自己的需求。比如要解小便了，就只會(huì)在那邊哭，等老師過(guò)去問(wèn)的時(shí)候還是不說(shuō)，等問(wèn)是否要解小便的時(shí)候才停止哭泣，入廁。她的社會(huì)交往能力也極差，從來(lái)不會(huì)參與集體活動(dòng)和自主游戲，如大型玩具，橡皮泥，積木等等，自己一個(gè)人就這么站在旁邊。這個(gè)孩子的身體很弱，三天兩頭的就生病。她的各方面的能力還是可以的。
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月14日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室和戶(hù)外
觀(guān)察人物：鄭xx
媽媽拉著霖的手進(jìn)了教室，可是霖還是粘著媽媽。媽媽就對(duì)霖說(shuō)：“媽媽今天早點(diǎn)來(lái)接你��？”霖笑笑還是拉著媽媽不讓走�！巴砩匣丶业臅r(shí)候給你買(mǎi)你愛(ài)喝的酸奶？”還是不依。媽媽在孩子的耳朵邊嘰里咕嚕了好長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)侯霖才點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)著媽媽揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。
霖就站在這個(gè)位置上一動(dòng)也不動(dòng)。小朋友們?cè)谕孀烂娴耐婢�，她就站在旁邊看看。我說(shuō)：“小林，老師和你一起玩玩具吧？”她甩開(kāi)了我的手，不要去。這樣直至站到8：30晨間談話(huà)，才搬起自己的小椅子坐下來(lái)。在談話(huà)的過(guò)程中，突然她就哭了。我問(wèn)：“小林，是不是要小便了？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我溫和的說(shuō)：“那你去吧。不過(guò)下次要解小便的時(shí)候跟老師來(lái)說(shuō)好嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，就去廁所了。
在吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她邊在喝豆?jié){，邊和旁邊的布布在開(kāi)心的說(shuō)話(huà)，很難得看到她有這么一幕，我不去理會(huì)她。在做早操的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)她做的特別的認(rèn)真，我就馬上說(shuō)：“小林，早操做的可真棒，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師！”第，她低著頭，不要上來(lái)，那我就去請(qǐng)了其他的小朋友當(dāng)小老師。第二次，我還是邀請(qǐng)小林，這時(shí)候，她的臉上露出了笑容，很開(kāi)心的上來(lái)當(dāng)小老師。
在集體教學(xué)活動(dòng)《我的好朋友》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)合作性的游戲，其他孩子玩的很開(kāi)心，但是發(fā)現(xiàn)小林還是一個(gè)人坐在椅子上，不會(huì)與小朋友門(mén)一起來(lái)參加游戲，即使我去邀請(qǐng)她也不愿意上來(lái)。我根據(jù)課堂故事內(nèi)容，有意的提了一個(gè)問(wèn)題：“我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)小朋友也像這個(gè)孤單的小熊一樣，沒(méi)有朋友，只會(huì)自己一個(gè)人玩……”還沒(méi)有等我把話(huà)給說(shuō)玩，小林就開(kāi)始抽泣了。我馬上轉(zhuǎn)移話(huà)題：“你們?cè)敢夂托×纸信笥褑�？”小朋友都說(shuō)愿意，昕怡還幫助她把眼淚給擦掉了，說(shuō)：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧�！彼磐Ｖ沽丝奁�。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她還是照舊的站在大型玩具旁邊不動(dòng)。我走過(guò)去，說(shuō)：“小林，跟老師來(lái)玩踩影子的游戲吧�？靵�(lái)踩老師的影子哦！”我開(kāi)始跑起來(lái)，小林也馬上來(lái)追我。我和她玩了一下，說(shuō)：“小林，你的好朋友是誰(shuí)呀？是詩(shī)詩(shī)嗎？”她點(diǎn)頭笑笑�！澳悄愀�(shī)詩(shī)一起來(lái)玩好嗎？”我把詩(shī)詩(shī)叫來(lái)，兩個(gè)人你追我趕玩的很開(kāi)心。我又故意說(shuō)：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友們快來(lái)踩小林的影子��！”這小林和小朋友們玩的非常的開(kāi)心。
回教室后，我大大的表?yè)P(yáng)了小林，因?yàn)樗裉旌托∨笥褌冊(cè)谝黄痖_(kāi)心的玩了。還邀請(qǐng)鄭小林和全班所以的孩子握手交朋友。小林今天很大方的和所有的孩子握手了。露出了燦爛的笑容。
案例分析：
鄭xx的性格很內(nèi)向，依戀性很強(qiáng)。社交成了她的問(wèn)題，如果她能夠克服這個(gè)弱點(diǎn)的話(huà)，那么她的能力還是能夠很快上去的。對(duì)于她的這種現(xiàn)象我已經(jīng)留意很久了，一直在關(guān)注，該怎么去解決這個(gè)孩子的問(wèn)題。她的說(shuō)話(huà)口齒不是很清楚，和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話(huà)的時(shí)候，或者上來(lái)表演的時(shí)候，孩子們總表現(xiàn)的很不耐煩的聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，至使產(chǎn)生一種厭惡與小朋友們交往的需求。由于身體弱，三天兩頭的生病，剛有點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活的時(shí)候又在家休息了，往往復(fù)復(fù)總不能跟上大家的步伐。還有就是對(duì)父母的依戀性，在很大的程度上，取決于媽媽的教育方式，總要在滿(mǎn)足孩子的需求之后才可以，一旦幼兒園的生活達(dá)不到她的要求，就無(wú)法去面對(duì)，只有哭。沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)自己去面對(duì)困難與體諒他人。媽媽上班都快要遲到了，還在那邊和孩子磨和，一直到孩子滿(mǎn)足為止。
在社會(huì)性上，是有很大的障礙的。一旦離開(kāi)了依戀物，將不知所措只有呆呆的站在旁邊看著。如何讓她能夠主動(dòng)的與老師與小朋友們交往是要思索的大問(wèn)題。
對(duì)于林的這種現(xiàn)象，我只有耐心的交談與聆聽(tīng)。不過(guò)通過(guò)我一學(xué)期的交流林在情感上還是認(rèn)同我的，喜歡我的。因此我可以在這方面著手來(lái)幫助她克服弱點(diǎn)。每與她的交談，我總會(huì)耐心的詢(xún)問(wèn)與關(guān)懷，不會(huì)很簡(jiǎn)單的批評(píng)與斥罵。在對(duì)解小便的現(xiàn)象上，孩子的心理是要求知道的，她本身性格內(nèi)向，不善于與老師直接的表達(dá)，因此，我只有在循循善誘中去幫助她主動(dòng)的表達(dá)。因此樂(lè)意表達(dá)是問(wèn)題的關(guān)鍵。
在早操上面是她的優(yōu)點(diǎn)，因此，我抓住這點(diǎn)，讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自我，感受到榮譽(yù)感與自豪感。剛開(kāi)始是有點(diǎn)害羞，但不必強(qiáng)求，留給她充分的時(shí)間與空間去考慮，這是她能夠大膽當(dāng)小老師的關(guān)鍵。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我也出現(xiàn)了一個(gè)急于求成的弊病，使得她感到很羞愧很難堪，打擊了幼小的心靈，不過(guò)還好有救場(chǎng)。在戶(hù)外活動(dòng)中，不能夠要求她去主動(dòng)的和孩子們玩耍，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是很難的事情，因此，在平時(shí)我發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡玩這個(gè)踩影子的游戲，我就先主動(dòng)的和她來(lái)玩，再慢慢的要求她和她的好朋友來(lái)玩，后是集體的玩耍，層層遞進(jìn)，慢慢的適應(yīng)，感受與同伴與老師一起玩耍合作活動(dòng)的樂(lè)趣。
在不懈努力下，目前小林喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡和孩小朋友們一起玩耍，能夠大膽的來(lái)表現(xiàn)自己，喜歡在集體面前大膽的表演節(jié)目以及來(lái)回答問(wèn)題。
通過(guò)這個(gè)案例，讓我深深體會(huì)到多給孩子一點(diǎn)的時(shí)間和空間，那么她的發(fā)展將會(huì)是無(wú)量的。
【篇三】
研究對(duì)象描述：鍇鍇，2006年12月生，是個(gè)特別淘氣的男孩子，經(jīng)常有意無(wú)意的打傷和撞傷同伴，在班上有著很高的"知名度"，就連我們班從未謀面的家長(zhǎng)都知道他的大名，因?yàn)�，他的名字以高頻率通過(guò)自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長(zhǎng)們的面前。鍇鍇與同齡的孩子相比，情緒變化的比較快，高興了會(huì)大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對(duì)自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲，經(jīng)常因?yàn)闋?zhēng)搶小朋友的玩具而起爭(zhēng)執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動(dòng)作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無(wú)意推倒小朋友，有時(shí)還會(huì)冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會(huì)顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同，他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化，這一行為稱(chēng)之為情緒攻擊性行為。因此，我將鍇鍇作為個(gè)案，進(jìn)行觀(guān)察、引導(dǎo)和疏通，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，幫助控制和調(diào)適自己的情緒，減少直至杜絕情緒攻擊性行為對(duì)其他孩子的傷害。
典型事例描述：
幼兒園的第一天，鍇鍇就顯示出他的與眾不同來(lái)，別的孩子在因?yàn)楦改傅碾x開(kāi)而哭鬧時(shí)，他尤其活躍，一會(huì)跑到玩具角玩玩玩具，一會(huì)左沖右撞、跑來(lái)跑去，他特別的高興和興奮。正當(dāng)老師為他的出色表現(xiàn)和他那高興勁而表?yè)P(yáng)他時(shí)，情況不妙了，鍇鍇手舞足蹈的高興忘了形，將坐在旁邊的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼兒號(hào)啕大哭，老師拉著叫他給小朋友道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無(wú)其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有６名孩子告他的狀，都是反映鍇鍇打到他了或是推到他了。此后，鍇鍇經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，搞破壞，對(duì)于老師的制止，他一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。
家庭情況簡(jiǎn)述：鍇鍇的父母親文化素質(zhì)較好，平時(shí)由于工作繁忙，從小就一直由保姆帶大，自然事事都由著他，想干什么就干什么，甚至還常出現(xiàn)不答應(yīng)其無(wú)理要求就打保姆的現(xiàn)象。在與其父母交流中，他們也認(rèn)為，自己的孩子格外調(diào)皮，不聽(tīng)話(huà)，而他們對(duì)孩子缺少較為正確的教育方法，不知用什么辦法教育自己的孩子，希望老師對(duì)其孩子嚴(yán)格教育。
系統(tǒng)干預(yù)步驟：
一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，理解孩子的攻擊行為
剛來(lái)園沒(méi)有幾天，班上有很多的孩子告他的狀，說(shuō)鍇鍇打他了，為了避免傷害事故的再次發(fā)生，我往往采用的是否定、批評(píng)等消極行為和教育方法，還告誡其他孩子離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。結(jié)果適的其反，鍇鍇的行為非但沒(méi)有得到糾正，反而變本加厲，更多的小朋友和家長(zhǎng)到我這兒告他的狀，于是，我在反思自身的教育行為是否恰當(dāng)，如何讓鍇鍇盡快糾正這一行為呢？蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書(shū)中的話(huà)給了我啟發(fā)：要善于透過(guò)幼兒淘氣、不聽(tīng)話(huà)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會(huì)受到排擠。鍇鍇的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意，讓大家都來(lái)關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點(diǎn)，那關(guān)注點(diǎn)肯定在孩子的錯(cuò)誤上，這樣孩子就越來(lái)越?jīng)]有信心，產(chǎn)生逆反心理。作為教師，要提高自己的移情能力，學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容有問(wèn)題的幼兒。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及情緒的變化而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)行為。因此，我改變了對(duì)鍇鍇的態(tài)度，試著走進(jìn)他，去理解他，當(dāng)推人現(xiàn)象再發(fā)生時(shí)，我并沒(méi)有指責(zé)他，而是幫他說(shuō)話(huà)，幫助他去向別的小朋友道歉"鍇鍇不是故意的，請(qǐng)你原諒他好嗎，其實(shí)他是喜歡你，才碰了你。"鍇鍇的表現(xiàn)也因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的改變而改變，他第真誠(chéng)的向別人到了歉，不象過(guò)去一樣若無(wú)其事了，還學(xué)老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再證明了要真正的理解孩子的重要性。
二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過(guò)激情緒。
教師要理解他的內(nèi)心需要和行為動(dòng)機(jī)，掌握孩子的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容孩子，尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，然后耐心傾聽(tīng)他的心聲。因此，我堅(jiān)持天天與他交談，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法和看法，當(dāng)他特別高興的時(shí)候，將其拉到身邊，抱抱親親他，請(qǐng)他談?wù)劷裉煊惺裁撮_(kāi)心的事，和他共同分享快樂(lè)的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時(shí)，安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒，使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細(xì)致的進(jìn)行交流，老師和其他孩子的關(guān)愛(ài)使他的情緒有了合理的排解途徑，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的情緒攻擊性行為。
三、堅(jiān)持正面教育原則發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處
我用轉(zhuǎn)移他的注意力來(lái)制止不良行為，然后通過(guò)故事教育法幫助他找出哪里對(duì)了，哪里錯(cuò)了，使其明白推別人是不受別人的喜歡的，培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識(shí)，傳授交往的技巧，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。有午飯后，小朋友將椅子擺放的很整齊，嘟嘟放椅子的時(shí)候不小心碰到了樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)大哭起來(lái)，一旁的鍇鍇看見(jiàn)了，他說(shuō)了一句話(huà)"跟她道歉"，看來(lái)，他已將老師的話(huà)隨機(jī)運(yùn)用在生活當(dāng)中了，這句話(huà)使我找到了借機(jī)鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，我趁此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他："你們看，鍇鍇知道撞到別人會(huì)很疼的，以后我們大家都要小心一點(diǎn)，不要撞到別人身上。"老師的話(huà)和小朋友的掌聲使他更加明確了怎樣做大家才喜歡。
鍇鍇很喜歡幫老師做事情，我利用他的這一特點(diǎn)，經(jīng)常性的讓他做一些小事情，比如為小朋友分勺子、分點(diǎn)心呀等等，他在這些為大家服務(wù)的事情中情感獲得了極大的滿(mǎn)足，小朋友開(kāi)始將他試為能干的大哥哥了，開(kāi)始接納和喜歡他了。
正面教育的方法使鍇鍇愉悅的接納了老師的意見(jiàn)，不知不覺(jué)明白了道理，有意識(shí)的減少了情緒攻擊性行為，幫助樹(shù)立了自信，維護(hù)了他在小朋友面前的良好形象。使他喜歡上了集體，也使大家喜歡上了他。
