【篇一】
在班級(jí)的日�；顒�(dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。
每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——磊磊。磊磊性格比較犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”
，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。
其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。
【篇二】
案例背景：
從教多年,每屆總會(huì)碰到喜歡順手牽羊的孩子,中班時(shí)班上接二連三地發(fā)生孩子丟東西的事件，我們用盡各種方法尋找失物和這個(gè)肇事者，并且對(duì)孩子采用了一些措施并取得一定的效果，希望我的淺見(jiàn)可供大家參考。
案例資料：
實(shí)錄一：星期一早上，小陸滿臉笑容地拿著非常漂亮的魔法棒對(duì)我說(shuō)：“江老師，媽媽昨天晚上媽媽給我買(mǎi)的，漂亮嗎？”我回答說(shuō)：“真美！”說(shuō)完她笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后，小朋友選擇自己喜歡的項(xiàng)目安靜地玩，突然一陣傳來(lái)一陣哭聲，我發(fā)現(xiàn)小陸哭著向我跑來(lái)說(shuō)：“老師我的魔法棒不見(jiàn)了，媽媽會(huì)批評(píng)的。”問(wèn)了所有的小朋友都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，后未能找到這個(gè)玩具。
實(shí)錄二：下午離園時(shí),我請(qǐng)幼兒把自己的東西整理好等待爸爸媽媽“老師,我的玩具不見(jiàn)了”小璐小朋友帶著哭腔著急地對(duì)我說(shuō),我趕緊召集幼兒?jiǎn)?你們有誰(shuí)看到她的玩具呀?反復(fù)問(wèn)了好幾次，幼兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),終采用軟硬兼施的方法還是未能找到小璐的玩具,事情就不了了之。
實(shí)錄三：幾天后小靜的奶奶在接送時(shí)隨口問(wèn)我,是不是送了她孫女一個(gè)玩具和一條圍巾,通過(guò)和小靜奶奶的談話,我了解到小靜拿回家的玩具和圍巾都是我們班幼兒的.
案例分析：
姓名：小靜性別:女班級(jí):中班年齡:五歲幼兒情況:小靜長(zhǎng)得漂亮又文靜,各方面的能力都很強(qiáng)，她的家鏡富裕,爸爸媽媽在機(jī)關(guān)單位工作,但是媽媽在平陽(yáng)工作基本上不在溫州,爸爸工作很忙基本上沒(méi)有過(guò)問(wèn)孩子在園情況,平時(shí)由奶奶教育,奶奶對(duì)孩子比較溺愛(ài)、嬌慣,動(dòng)不動(dòng)買(mǎi)玩具,可是奶奶總是不假思索無(wú)條件地滿足她的要求,在幼兒園我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她喜歡和帶漂亮玩具的小朋友在一起玩.
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他見(jiàn)到一個(gè)他所喜歡的東西時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一種需求感，而這種需要?jiǎng)t促使他產(chǎn)生“拿”的行為。究竟這種行為算不算“偷竊”呢？從孩子對(duì)于所有權(quán)概念的發(fā)展來(lái)看，大約要到五六歲后才逐漸成熟；在此之前的順手牽羊，只能算是無(wú)法有效控制欲望的結(jié)果，并不算是一種真正的問(wèn)題行為。那么孩子順手牽羊的原因到底有哪些:
1、物權(quán)觀不明確
年幼的孩子暫時(shí)還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀念里，“只要我喜歡的就是我的”。在孩子還未說(shuō)話時(shí)只要孩子手一指，家人就會(huì)迫不及待地把要的東西拿來(lái),只要是孩子目之所及的所有物品都能夠供他所取。
2、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)
很多的家長(zhǎng)總是無(wú)條件地滿足孩子各種要求，不管合理或不合理，導(dǎo)致孩子心中沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，想得到什么就會(huì)毫無(wú)顧忌地拿。這類(lèi)家長(zhǎng)往往會(huì)默許孩子把公共財(cái)物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認(rèn)為這是一種“有出息”的表現(xiàn)，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是無(wú)足掛齒的小事，但長(zhǎng)此以往卻會(huì)養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，漸漸發(fā)展成有意識(shí)的偷竊行為。
3、孩子缺乏關(guān)愛(ài)
還有的孩子私拿東西并不是因?yàn)樽约赫嬲枰蛳矚g，而是想通過(guò)這種行為得到他人尤其是父母的關(guān)注。這類(lèi)孩子在父母無(wú)暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見(jiàn)，孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的失落感，認(rèn)為父母不注意、不關(guān)心自己，于是就通過(guò)故意拿小伙伴的東西，引起父母的關(guān)注。
4、家庭的不良影響
我發(fā)現(xiàn)，許多孩子的偷拿行為與家長(zhǎng)教育不當(dāng)及家庭不良影響有關(guān)。有時(shí)，問(wèn)題雖然出在孩子的身上，但根子卻在父母這里。比如家長(zhǎng)愛(ài)沾小便宜，在外面沾了小便宜，便在家里沾沾自喜，孩子看在眼里，記在心里，也悄悄地跟著學(xué)，隨著沾小便宜的愿望逐漸增加，孩子往往也沾上小偷小摸的行為。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿行為時(shí)，有的家長(zhǎng)姑息不管，有的家長(zhǎng)棍棒相見(jiàn)，這樣做的結(jié)果，往往會(huì)使孩子走向極端，滑得更遠(yuǎn)。應(yīng)該說(shuō)，孩子偷拿，家長(zhǎng)是有責(zé)任的。
在本案例中幼兒的偷拿情況可能是奶奶溺愛(ài)和缺乏爸爸媽媽關(guān)愛(ài)的原因引起的所以我采取以下幾個(gè)對(duì)孩子比較有效的措施。
案例措施：
一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通
當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種行為時(shí)，我及時(shí)與孩子的媽媽取得聯(lián)系。我登門(mén)家訪，把孩子的具體情況如實(shí)向家長(zhǎng)反映，同時(shí)了解孩子的家庭情況、家庭教育方法，針對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境找出問(wèn)題的癥結(jié)。為了處理好這個(gè)問(wèn)題，首先我讓小靜媽媽了解孩子開(kāi)始拿別人的東西可能是一時(shí)疏忽或欲望所致，但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的，他們很難自己意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤，久而久之將形成難以糾正的不良品行，所以作為家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到不能對(duì)孩子的此類(lèi)行為抱無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為孩子小，不會(huì)有不良動(dòng)機(jī)，沒(méi)關(guān)系，甚至不聞不問(wèn),但是也不能對(duì)孩子的此類(lèi)行為過(guò)于大驚小怪，罵孩子是小偷，甚至用打罵懲罰來(lái)進(jìn)行所謂的糾正，這種做法不但不能產(chǎn)生積極的教育效果，只能損傷幼兒的自尊心。
我們應(yīng)該堅(jiān)持正面教育，我向孩子的媽媽提了幾點(diǎn)小建議:
1、可以通過(guò)講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗(yàn)小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。如給孩子講“拾金不昧”的故事，幫助幼兒辨別什么是對(duì)什么是不對(duì)。既堅(jiān)持嚴(yán)格要求又要保護(hù)孩子的自尊心。無(wú)論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主，認(rèn)識(shí)這種行為是不對(duì)的。
2、保護(hù)孩子的自尊心。如不要在大庭廣眾之下讓孩子認(rèn)錯(cuò)，不要使孩子處于羞辱的境地，應(yīng)該想辦法使孩子在糾正錯(cuò)誤中獲得積極的感受，引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)地物歸原主，然后肯定他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)。
3、我們應(yīng)該尊重孩子。為孩子準(zhǔn)備他專(zhuān)屬的日常用品，如碗筷、護(hù)膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助她建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個(gè)屬于自己的小天地，房間內(nèi)讓她自己珍藏她的所有物，如果要拿取她的物品，也應(yīng)該征求她的同意。幫助她建立這樣的觀念：每個(gè)人都有自己的空間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權(quán)被尊重，他才能學(xué)會(huì)尊重別人的所有權(quán)。如此，“順手牽羊”的事也將不會(huì)發(fā)生。
4、平常也可帶孩子上街逛百貨公司或到雜貨店購(gòu)物要付帳時(shí)，不妨讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“以錢(qián)易物”、“不是用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的東西不可以拿回家”的實(shí)例。
5、樹(shù)立家長(zhǎng)榜樣作用,家長(zhǎng)要嚴(yán)于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個(gè)好榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時(shí)應(yīng)，曉之以理，動(dòng)之以情地教育，及時(shí)帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
后我提醒小靜媽媽要有耐心,孩子在接受教育后，可能會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，切不可急躁，既要批評(píng)，又要耐心說(shuō)服，當(dāng)孩子偷拿別人的玩具時(shí)可以對(duì)她說(shuō)：“你要玩具不告訴我，真使我失望！”“你要玩具時(shí)告訴我，我們來(lái)商量！”如果她再偷拿，就說(shuō)：“孩子，你又拿了別人的玩具，我說(shuō)過(guò)不要拿。真叫我失望！”家長(zhǎng)的態(tài)度和立場(chǎng)讓孩子得到適當(dāng)而應(yīng)得的懲罰，這樣的教育方式會(huì)讓孩子感到內(nèi)疚，才會(huì)促使孩子自覺(jué)改正這種不良行為。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法
作為老師的我們可采用以下幾點(diǎn)教育方法:
1、餐后活動(dòng)時(shí)選擇有關(guān)順手牽羊的VCD諜片讓幼兒觀看或有關(guān)偷拿東西的圖書(shū),通過(guò)內(nèi)容引發(fā)感想，通過(guò)正反典型的教育進(jìn)行品德滲透，用簡(jiǎn)易、生動(dòng)的故事打動(dòng)其心扉,通過(guò)讓幼兒表演故事等形式寓教于樂(lè),讓幼兒在笑聲中受啟發(fā)，使他們明辨是非，分清好壞，得到借鑒。
2、可以將物品擬人化,引發(fā)幼兒的同情心，告訴他:"玩具的家在這里,把它帶到其他的的方他會(huì)不開(kāi)心,會(huì)想爸爸媽媽,它會(huì)很傷心的,想想如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方,離開(kāi)家,你會(huì)怎樣?有多不開(kāi)心?如果你喜歡這個(gè)玩具那你就該做它的好朋友,帶它回到家里,讓它永遠(yuǎn)不離開(kāi)爸爸媽媽,你想玩就在它的家和它玩."
3、教師首先要真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些幼兒，尤其應(yīng)該察言觀色，及時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，通過(guò)心理疏導(dǎo)進(jìn)行教育，定期與其交談，曉之以理，動(dòng)之以情，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化過(guò)程，給予必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、利用集體的關(guān)愛(ài),使幼兒重塑信心.教育其他幼兒正確對(duì)待和熱情幫助他們。讓幼兒體察到教師的愛(ài)和善意，體驗(yàn)到集體的溫暖，才會(huì)消除對(duì)立情緒，增強(qiáng)信任感，樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于融入集體并從中得到教益。使其盡快解除心頭之慮，使問(wèn)題迎刃而解。
5、我們不能知法犯法，大張旗鼓的進(jìn)行搜查。更不能息事寧人，助長(zhǎng)孩子的不良行為的蔓延。
【篇三】
背景：
可欣小朋友是一位非�？蓯�(ài)聰明的小朋友，平時(shí)很樂(lè)于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識(shí)分子，對(duì)可欣的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。從小可欣媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對(duì)孩子很細(xì)心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比如吃飯，為了讓可欣能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來(lái)烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長(zhǎng)也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺(jué)得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力。
特別是吃飯，讓阿姨放下手來(lái)讓孩子自己吃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子的吃飯問(wèn)題卻時(shí)時(shí)沒(méi)很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開(kāi)就不吃，有時(shí)干脆就坐著不動(dòng)，大人愛(ài)批評(píng)就批評(píng)，催促的太多就沒(méi)反應(yīng)了。因此我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如何讓她主動(dòng)、快樂(lè)的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對(duì)策的。
描述一：
下午接送時(shí)間，可欣阿姨一踏到教室看到我就問(wèn)：“老師，可欣今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎？”因?yàn)榭尚腊职质轻t(yī)生，非常注重孩子的健康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長(zhǎng)回家都會(huì)問(wèn)阿姨，因此阿姨每天過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候都會(huì)問(wèn)我們可欣今天吃飯的情況。
“哦，今天可欣吃的有點(diǎn)慢，飯、菜還剩一點(diǎn)沒(méi)吃光”。我如實(shí)的回答孩子的吃飯問(wèn)題。
“嗨，這孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無(wú)奈的回答。
“好還是鼓勵(lì)讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會(huì)主動(dòng)吃”。我用誠(chéng)懇的口氣跟阿姨說(shuō)。
“那好吧，今天回家試試看”。阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭然后把可欣接回家了。
描述二：
第二天，可欣阿姨過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)的跟阿姨詢問(wèn)：“阿姨，可欣昨天在家吃飯?jiān)趺礃樱俊蔽谊P(guān)心的詢問(wèn)。
“昨天我讓可欣自己吃，剛開(kāi)始不吃，后來(lái)他爸爸過(guò)來(lái)了，爸爸生氣了才吃”。
“是不是他們家吃飯?zhí)缌�，可欣肚子不餓？”
“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點(diǎn)點(diǎn)心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時(shí)候是家里苦惱的時(shí)候�！卑⒁袒卮鹫f(shuō)。
“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點(diǎn)水果，不要吃那種難消化的點(diǎn)心”我建議的說(shuō)。
描述三：
可欣家長(zhǎng)由于工作的原因，平時(shí)基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長(zhǎng)直接的交流很少，于是我覺(jué)得有必要跟可欣家長(zhǎng)更深入的來(lái)探討孩子的吃飯問(wèn)題，讓孩子愛(ài)上吃飯。利用空余時(shí)間，我打了一通可欣媽媽的電話。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)均衡，他們要求孩子把家長(zhǎng)提供的食物都要吃光。
“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，可欣媽媽有點(diǎn)無(wú)奈的說(shuō)。
“現(xiàn)在主要讓孩子能夠喜歡吃飯，自己主動(dòng)的吃飯，剛開(kāi)始我們要求不要太高，量先少一點(diǎn)，不夠再添，營(yíng)造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應(yīng)該不成問(wèn)題”。我鼓勵(lì)的說(shuō)。
案例分析：
孩子不吃飯?jiān)诋?dāng)下成了許多家長(zhǎng)為頭疼的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費(fèi)盡了心思，用盡了各種方法。一般情況下，如果孩子發(fā)育正常，身體健康，家長(zhǎng)所認(rèn)為的“不好好吃飯”可能就需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。我認(rèn)為現(xiàn)在孩子吃飯問(wèn)題主要有以下原因：
一、有些家長(zhǎng)觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變，不少家長(zhǎng)特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺(jué)得健康，孩子長(zhǎng)的瘦，就是不好好吃飯?jiān)斐傻摹Ｒ话闱闆r下，每個(gè)孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多，有的孩子則天生吃得比較少。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點(diǎn)，反而對(duì)孩子的健康不利。當(dāng)然，如果孩子吃的特別少，長(zhǎng)的特別瘦，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒(méi)有腸胃問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再去看父母養(yǎng)育方面的問(wèn)題。
二、家長(zhǎng)的不停關(guān)注造成的。瑞可斯醫(yī)師認(rèn)為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無(wú)理要求父母"不停關(guān)注"，那么，當(dāng)父母避開(kāi)幼兒這種不當(dāng)?shù)囊螅鲃?dòng)忽略幼兒吃飯時(shí)鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣。可欣在家吃飯是三個(gè)大人圍著一個(gè)孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個(gè)、吃那個(gè)，反而引起孩子的反感。
三、孩子吃飯沒(méi)規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學(xué)，不到就餐時(shí)間就給孩子吃一些點(diǎn)心和零食，到了就餐的時(shí)間孩子就會(huì)覺(jué)得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。
四、就餐氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，影響了孩子的食欲。每個(gè)孩子內(nèi)心都追求自由，如果父母吃飯前或用餐時(shí)批評(píng)孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒(méi)有吃飽而強(qiáng)迫他繼續(xù)吃，結(jié)果長(zhǎng)期這樣就會(huì)造成孩子厭食。
