驚愕交響曲
教學(xué)內(nèi)容：海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾，在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡而作的。樂(lè)曲包括四個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢；第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，輕得沒(méi)有變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用大的音量演奏，爆發(fā)強(qiáng)烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒；第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力；第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快的舞蹈。本課選取的是第二樂(lè)章的曲子，采取了“變奏曲式”。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“變奏曲式”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂(lè)章的主題
教學(xué)過(guò)程：
1．介紹“海頓”
�、僬f(shuō)一說(shuō)“交響樂(lè)之父”——海頓的生平、家庭背景及創(chuàng)作經(jīng)歷。
�、诳匆豢磿�(shū)中圖片，走近海頓當(dāng)年的生活情景。
�、壑v一講創(chuàng)作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。
2．欣賞“驚愕”
①唱一唱，熟悉主題：輕聲哼唱，解決難點(diǎn)升fa的演唱。學(xué)生隨鋼琴自主視唱曲譜，熟悉主題。
②聽(tīng)一聽(tīng)，找出主題：完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè)章。學(xué)生在主題出現(xiàn)的時(shí)候“揮揮手”或作其他動(dòng)作。
③說(shuō)一說(shuō)，感受變化：復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，注意主題每出現(xiàn)時(shí)有沒(méi)有變化？給自己什么感覺(jué)？
�、軘�(shù)一數(shù)，明確變化：用自己喜歡的方式表示聽(tīng)出的主題變化的次數(shù)（如用圖型、用手指數(shù)、用拍手、口說(shuō)等等），板書(shū)：
主題：幽默、滑稽、
第一變奏小提琴演奏
第二變奏加入木管樂(lè)器C大調(diào)轉(zhuǎn)為c小調(diào)，ff強(qiáng)音記號(hào)
第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松
第四變奏加強(qiáng)配器和力度、運(yùn)用琶音、附點(diǎn)節(jié)奏等。
�、莶橐徊椋私舛x：提出問(wèn)題——“像這樣主題變化著出現(xiàn)多次叫什么呢”，由學(xué)生自查教材第58頁(yè)“音樂(lè)網(wǎng)站”，了解掌握關(guān)于“變奏”和“變奏曲”的知識(shí)概念。
《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)倫敦的貴婦是音樂(lè)會(huì)的�？�，但是她們經(jīng)常聽(tīng)不懂海頓的音樂(lè)，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這是什么音樂(lè)。樂(lè)曲的第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，聽(tīng)眾十分輕視這種催眠似的音樂(lè)，覺(jué)得和海頓以往的作品沒(méi)什么區(qū)別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂(lè)隊(duì)用大的音量演奏，爆發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂(lè)曲第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力。第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快地舞蹈。樂(lè)曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱(chēng)為《驚愕交響曲》。
音樂(lè)家海頓的小故事
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解音樂(lè)家海頓的一些故事。教學(xué)重難點(diǎn)：了解音樂(lè)家海頓的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、忠君愛(ài)國(guó)的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國(guó)倫敦，他受英國(guó)國(guó)歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫(xiě)一首奧地利國(guó)歌，表示他對(duì)王室的忠心。1796年奧地利對(duì)法作戰(zhàn)，更促成了他寫(xiě)作國(guó)歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當(dāng)時(shí)的奧地利首相沙勞，沙勞命詩(shī)人豪什卡寫(xiě)了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在1797年的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎(chǔ)的。
1797年2月12日是奧地利國(guó)王法蘭茨的生日，這首國(guó)歌在維也納國(guó)家劇院和各地的大劇院同時(shí)演唱。海頓在這一年晚些時(shí)候所作的《C大調(diào)弦樂(lè)四重奏》（作品76之3）中，又把這首國(guó)歌的曲調(diào)，用作第二樂(lè)章變奏曲的主題，這部作品因此被稱(chēng)為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國(guó)軍隊(duì)炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到安慰，可見(jiàn)他對(duì)這首國(guó)歌的摯愛(ài)。如今，這首莊嚴(yán)的國(guó)歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國(guó)的國(guó)歌。
二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問(wèn)海頓，那時(shí)海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見(jiàn)他。當(dāng)時(shí)海頓正在刮胡子，因?yàn)樘甑恫缓糜枚蟀l(fā)牢騷，聲言愿意把自己好的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當(dāng)即趕回寓所，取來(lái)他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫(xiě)的一部弦樂(lè)四重奏——f小調(diào)，作品55之2，世稱(chēng)《剃刀四重奏曲》。
三、白發(fā)老人1806年，74歲的海頓還寫(xiě)了一部未完成的弦樂(lè)四重奏。寫(xiě)完行板和小步舞曲兩個(gè)樂(lè)章后，他感到力不從心，無(wú)法寫(xiě)完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開(kāi)頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結(jié)束：“精力一去不復(fù)返，我已經(jīng)衰老!”他對(duì)友人說(shuō)：“這是我后的兒子，和我還是很相像的。
四、學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。
五、教師小結(jié)
聽(tīng)賞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲
教學(xué)目標(biāo)：感受進(jìn)行曲雄壯有力的性質(zhì)，激發(fā)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)想象及音樂(lè)表現(xiàn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的照片或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1．在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”聲中學(xué)生邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。
2．感受和理解樂(lè)曲的性質(zhì)。
�。�1）剛才，你們聽(tīng)著音樂(lè)邁入教室，這段音樂(lè)熟悉嗎？什么時(shí)候聽(tīng)到的？學(xué)生泛講
�。�2）“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”是運(yùn)動(dòng)員的音樂(lè)，你認(rèn)識(shí)哪些運(yùn)動(dòng)員？（邊聽(tīng)音樂(lè)邊回憶，學(xué)生講出，教師出示有關(guān)的照片或圖片。）
�。�3）你們喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（邊聽(tīng)音樂(lè)邊泛講，教師根據(jù)說(shuō)出的項(xiàng)目，出示有關(guān)的照片或圖片。）
�。�4）請(qǐng)你們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊把熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)。（足球、籃球、游泳、射擊、體操等。）
3．聽(tīng)辯樂(lè)曲的曲式變化。
�。�1）聽(tīng)樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出樂(lè)曲三段的變化。
�。�2）聽(tīng)樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象每一段表現(xiàn)什么？如A段表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)；B段表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員在比賽；A’段表示了運(yùn)動(dòng)員奪冠獲獎(jiǎng)了。
（3）聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)自己的想象用動(dòng)作表現(xiàn)。
4．完整聽(tīng)賞音樂(lè)，感受“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”雄壯有力的音樂(lè)性質(zhì)。
5．在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”伴奏下，學(xué)生邁著有力的步伐出室。
