【#教師資格考試# #2019下半年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》答案及解析【已公布】#】2019下半年中小學(xué)教師資格證考試已結(jié)束，®無憂考網(wǎng)教師資格頻道特別整理了2019下半年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》答案及解析，以下內(nèi)容僅供參考。

　　2019年下半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》參考答案及解析

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.答案：A。學(xué)記。

　　2.答案：B。環(huán)境。

　　3.答案：C。人口變化。

　　4.答案：B。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為人民服務(wù)。

　　5.答案：B。等級性。

　　6.答案：A。學(xué)科課程

　　7.答案：C。國家、地方、學(xué)校三級管理

　　8.答案：D。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主

　　9.答案：A。形成性評價

　　10.答案：D。榜樣示范

　　11.答案：A。德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　12.答案：A。無意注意

　　13.答案：C�？煽氐膬�(nèi)部歸因

　　14.答案：A。中等偏下水平

　　15.答案：C。邏輯記憶

　　16.答案：D。普遍倫 理

　　17.答案：B。性格

　　18.答案：A。強(qiáng) 迫觀念

　　19.答案：A。兩極性

　　20.答案：D。學(xué)生

　　21.答案：B。替代強(qiáng)化

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

　　因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。

　　23.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著決定性作用，只是為個體身心發(fā)展提供可能性。

　　具體地講：

　　(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。

　　(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。

　　(4)遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。

　　(5)遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。

　　同時個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素，所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的。

　　24.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發(fā)、動機(jī)強(qiáng)度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。人們對活動的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機(jī)，影響問題解決的效果。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是正確的。

　　心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限;另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。

　　所以說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。故題干的說法是正確的。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.參考答案:

　　(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際;二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。

　　(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。

　　(3)方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

　　(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

　　(5)語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚(yáng)頓挫等。

　　(6)氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。

　　(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點突出，條理。

　　(8)態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。

　　27.參考答案:

　　學(xué)校美育的基本任務(wù)是，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　具體來講，主要包括以下幾個方面：

　　(1)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求

　　(3)發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

　　28.參考答案:

　　元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

　　(1)計劃策略包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(2)監(jiān)控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

　　(3)調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

　　29.參考答案:

　　一般來說，品德主要是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。

　　(1)道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。

　　(2)道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。

　　(3)道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。

　　(4)道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30.【參考答案:】

　　第一問：

　　材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。

　　第二問：

　　(1)疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

　　(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學(xué)生，依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時機(jī)對他表揚(yáng)，對創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓勵，發(fā)揚(yáng)他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

　　(3)因材施教原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　(4)集體教育與個別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學(xué)積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到提升，終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。

　　總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，堅決不放棄任何一名同學(xué)，在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理的運(yùn)用各種德育原則。

　　31.【參考答案:】

　　(1)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下：

　　第一，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般來說，當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。

　　第三，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果佳。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。

　　第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

　　第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。避免單一的機(jī)械識記，可以有效結(jié)合意義復(fù)習(xí)。

　　第六，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　第七，復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，效果佳。

　　(2)曉寧在復(fù)習(xí)中存在的問題主要有以下幾個方面：

　　第一，沒有做到及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是指學(xué)完知識之后馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開始著急復(fù)習(xí)，表明他在平常學(xué)習(xí)過程中沒有及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。

　　第二，未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，表明其對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都未合理安排。

　　第三，復(fù)習(xí)方法單一，機(jī)械背誦。材料中，曉寧認(rèn)為只要反復(fù)背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，說明他復(fù)習(xí)方法單一，只是機(jī)械背誦。

　　第四，沒有做到將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。

　　第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內(nèi)容時，是將所有學(xué)科的內(nèi)容都放在一起背誦，容易造成學(xué)科之間以及相似內(nèi)容的干擾，所以導(dǎo)致背誦和復(fù)習(xí)的效果不佳。

　　第六，學(xué)習(xí)動機(jī)過高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績，動機(jī)過強(qiáng)，造成頭昏腦脹，復(fù)習(xí)效果不佳。