【篇一】
觀察時間：晨間活動時間
環(huán)節(jié)：晨間活動中角色游戲環(huán)節(jié)
關注點：幼兒對活動的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時間，小宇是最后一個入園，顯得有點兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說話，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區(qū)域活動時間，小宇選擇的是建構游戲，海海也來和他一起搭積木造房子，一會兒海海來報告：“小宇用積木敲我腦袋。”老師趕緊過去了解這件事情，原來小宇不愿意海海和他一起玩積木，他大的房子自認為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開，但是海海很倔強，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：小宇有著良好的獨立思考能力，喜歡獨自探索，不喜歡別人一起參與到自己的游戲中來，對于海海強硬的做法他很排斥，于是就采取了“驅趕”的做法，但是這個方法非但沒趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自己苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立，自我，不能容納他人的性格。
措施：
教師在充分了解情況之后，對小宇和海海都給予了批評和引導，引導海海要尊重別人的想法，不能很強硬地參與游戲，可以用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來，這樣別人才樂于接受。對于小宇，老師同樣用了循循善誘的教育和引導，引導小宇在碰到別人強硬介入游戲時，可以告知老師，由老師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，老師引導兩位幼兒要團結友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動游戲。可能在游戲中，你會發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后，開始一起游戲了。
【篇二】
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩Γ悄銈儜摪咽直郯苍谑裁吹胤侥�?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
【篇三】
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年6月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關系的，所以教師應該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
