高二年級下冊語文優(yōu)秀教案（一）
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)：
1．掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”３個文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞。
2．掌握課文出現(xiàn)的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。
3．掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1．在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
2．理解文言詞語和句式的能力。
3．理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目標(biāo)：
借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
教學(xué)設(shè)想
一、抓住文眼，定好教眼。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。
二、本文的教學(xué)難點和教學(xué)重點，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
三、要求學(xué)生重點掌握的文言實詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、課后“練習(xí)”、補充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實掌握。
四、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
高二年級下冊語文優(yōu)秀教案（二）
一、教學(xué)過程
學(xué)生歸納主題：本文從待人、對己兩個方面，通過古今“君子”的對比，指出他們的不同表現(xiàn)和態(tài)度，進而得出“怠”與“忌”乃是毀謗根源的結(jié)論，譴責(zé)了“今之君子”習(xí)于毀謗的惡劣風(fēng)氣，目的在于想扭轉(zhuǎn)這股歪風(fēng)，有助于國家的治理。
二、深入探究
1.討論一：韓愈認為產(chǎn)生毀謗的根源在于怠與忌。你有不同看法嗎，生活中的誹謗難道僅僅因為怠惰或忌妒，還有沒有其他原因呢？
（此環(huán)節(jié)，盡量引發(fā)學(xué)生深入探究，但要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀：律己嚴格，待人寬和。）
2.討論二：千年之前，韓愈寫此文是為針砭時弊，那現(xiàn)在，在我們身邊是否也存在毀人揚己的現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
三、寫作提升
1.思考：讀完此文，這篇文章在句式結(jié)構(gòu)上給你留下深印象的是什么？
明確：對比、比排式；反問句式。
追問：找出課文中這樣的句子，思考這樣的句子能使文章收到什么效果？
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明確：取其一不責(zé)其二……，恐恐然……
舉其一不計其十……，恐恐然……
不若是，強者必怒于言，……
不若是，強者必悅于言，……
效果：并列雙行的對比排比句式，讓議論氣勢充沛，縱橫開合。
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明確：是不亦責(zé)于身者重以周乎！
不亦待于人者輕以約乎！
不亦待其身者已廉乎！
是不亦責(zé)于人者已詳乎！
效果：小結(jié)前文，加強語氣，句式相似，形成呼應(yīng)，使論證更加有力，文章更加嚴謹。
2.課堂訓(xùn)練：用對比比、排或反問手法論證“合適的位置”的觀點。
參考示例：
屈原懷抱一腔報國之情，投身汩羅，成為一縷英魂，我們能說這是悲哀的嗎？也正是屈原這樣，才使他的赤誠留傳人間，使他得到解脫。
陶淵明采菊東蘺下，過著隱士般閑適的生活，我們能說這是悲哀的嗎？也正是歸隱田園，才使他的清白永存人間，不與官僚同流合污。
魏征輔佐李世民，做一位忠誠的臣子，我們能因為他是前朝臣子而認為他不義嗎？也正是繼續(xù)進諫，才使他千古揚名，才成就“貞觀之治”。
合適的位置能使你的生命升華，合適的位置能使你干出一番偉業(yè)。
——《尋找合適的位置》
四、課堂小結(jié)
韓愈文章，人們稱作“奇”，說他的散文奇特而不平凡。我們通過對本文的學(xué)習(xí)，也確實見識了韓愈這篇議論性散文的不平凡之處，既懂得了待人待己之道，又學(xué)習(xí)了他文章結(jié)構(gòu)嚴謹、氣勢磅礴的特點，對我們今后的寫作很有幫助。
五、作業(yè)
1.寫一篇材料議論文，嘗試使用本文的論證結(jié)構(gòu)和語言氣勢。
2.比較閱讀：閱讀《師說》《進學(xué)解》，體會韓愈論說文結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c。
