一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題1.1分，共33分）1.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，這是由學生的( )決定的。
A.榮譽權
B.姓名權
C.隱私權
D.人格尊嚴權
2.( )被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎。
A.等第測評法
B.寫實測評法
C.評語鑒定法
D.總體印象法
3.中小學“雙基教學”是指( )的教學。
A.基本概念和基本原理
B.基礎知識和基本技能
C.基本技能和基本技巧
D.基礎知識和基本原理
4.教師進行教學的直接依據是( )
A.教學大綱
B.教學計劃
C.教學目的
D.教學目標
5.所謂( )是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體，具有強烈的感情色彩。
A.非正式群體
B.正式群體
C.聯合群體
D.松散群體
6.教學過程是一種特殊的認識過程，教學過程中學生學習的內容主要是( )
A.直接經驗
B.社會實踐
C.科學實驗
D.間接經驗
7.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )
A.學生有自由機械記憶的能力
B.學生的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
8.下列選項中，不屬于選擇與運用教學方法的基本依據的是( )
A.課程性質和教材特點
B.學生特點
C.教師業(yè)務水平
D.學校領導的要求
9.( )是一種有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學組織形式。
A.設計教學法
B.班級授課制
C.個別教學制
D.分組教學制
10.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認為教育是先天的而不是后天獲得的。這種觀點否定了教育的( )
A.科學屬性
B.生產屬性
C.社會屬性
D.藝術屬性
11.在課堂教學中，教師運用問題教學法啟發(fā)學生的思維時，應注意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其言，觀其行”。這主要是為了( )
A.準確把握教學時機，發(fā)展學生的抽象思維
B.得到及時的反饋，并做出相應的控制調節(jié)
C.調節(jié)學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂教學中的決定作用
D.加大問題的深度和難度，充分跨越學生的近發(fā)展區(qū)
12.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這體現了教師職業(yè)角色的( )
A.多樣性
B.個別性
C.合理性
D.協調性
13.( )是教學過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。
A.激發(fā)學習動機
B.感知教材，形成表象
C.理解教材，形成概念
D.運用知識，解疑答惑
14.一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的( )較高。
A.信度
B.難度
C.效度
D.區(qū)分度
15.“呈現基本情境一隨機進入學習一思維發(fā)散訓練一小組協作學習一學習效果評估”屬于( )教學模式。
A.隨機進入式
B.拋錨式
C.支架式
D.探究式
16.人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現出情緒、情感具有( )
A.信號功能
B.適應功能
C.動機功能
D.組織功能
17.學生根據爬行動物的關鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是( )
A.抽象化
B.概括化
C.歸納化
D.分化
18.在陳述性知識的提取過程中，重要的提取線索是( )
A.學習情境
B.主體狀態(tài)
C.知識的層次組織
D.他人的提示
19.教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據的感知規(guī)律是( )
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
20.自我價值理論認為個人追求成功的內在動力是( )
A.自我價值感
B.需要的滿足
C.自己的興趣
D.適當的歸因
21.成就動機是捂一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅力。關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇( )
A.相對容易的任務
B.非常難的任務
C.非常容易的任務
D.難度適中的任務
22.學習芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步地做。這是操作技能形成的( )階段。
A.整合
B.定向
C.模仿
D.熟練
23.在記憶一串數字時，往往容易記住后幾位數字。這種現象叫作( )
A.首位效應
B.近位效應
C.得寸進尺效應
D.門面效應
24.隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為( )
A.晶體智力衰退，流體智力上升
B.流體智力衰退，晶體智力上升
C.流體智力和晶體智力都衰退
D.流體智力和晶體智力都上升
25.教育應當根據人的氣質差異因勢利導，對此陳述不正確的一項是( )
A.膽汁質的人脾氣暴躁，應當采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B.抑郁質的人比較敏感，教育者要引導其積極思想，防止其自卑心理
C.黏液質的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然
D.多血質的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍
26.桑代克認為知識和技能的獲得必須通過( )才可以獲得。
A.嘗試一錯誤一嘗試
B.經典性條件作用
C.操作性條件作用
D.社會性學習
27.教育法律關系的( )是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利并承擔義務
的人。
A.主體
B.客體
C.內容
D.組織
28.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，并由教育行政部門給予( )內不得參加教師資格考試的處罰。
A.一年
B.兩年
C.三年
D.五年
29.依法執(zhí)教就是教師要依據法律法規(guī)履行教書育人的職責。下列選項中，體現教師進行依法執(zhí)教的是( )
A.將成績較差的學生集中安排到教室靠后的座位
B.對學生進行愛國主義教育
C.將不遵守紀律的學生趕出教室
D.進行有償家教
30.下列表述不符合政府教育職權的特點的一項是( )
A.權利相對方即指學生
B.具有公權力的特征，如優(yōu)先權、強制權等
C.通過中央和地方各級人民政府來行使和實施
D.與權利相對方的法律關系基于行政實體法和程序法
二、多項選擇題（在下列每題列出的選項中至少有兩項是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。多選、錯選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）
31.下列關于復式教學的敘述中，正確的有( )
A.復式教學的主要特點是直接教學和攀生自學或做作業(yè)交替進行
B.備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等有更復雜的要求
C.復式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則
D.復式教學的日課表的編制以“同堂異科”編排為好
32.教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，進行教學評價要遵循的原則有( )
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.嚴格性原則
D.整體性原則
33.下列選項中符合現代教育制度的發(fā)展趨勢的有( )
A.加強學前教育并重視其與小學教育的銜接
B.強化普及義務教育，延長義務教育年限
C.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
D.學歷教育與非學歷教育的界限日益明晰
34.我國歷代的許多教育家都十分重視已掌握知識的鞏固問題。下列選項中，意在強調鞏周性教學原則的有( )
A.“不憤不啟，不悱不發(fā)”
B.“學而時習之”
C.“各因其材，各盡其能”
D.“溫故而知新”
35.了解學生是備課的基礎性工作，應包括的內容有( )
A.了解學生的個性特點、興趣愛好、思想狀況
B.了解學生的生活經歷、活動范圍
C.了解學生的學習態(tài)度、習慣、能力
D.了解學生的知識、技能狀況、智力水平
36.基于問題學習是一種新的學習方式，其特征包括( )
A.以教師為中心
B.問題是課程的關鍵
C.通過自主學習獲得新信息
D.問題是解決問題技能發(fā)展的載體
37.根據美國心理學家韋納的成敗好因理論，下列屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有( )
A.能力
B.任務
C.運氣
D.身心狀態(tài)
38.確定教育政策目標需要考慮的因素有( )
A.方向正確
B.抓住要害
C.是經過努力可以達到的
D.有一定的可操作性
39.下列關于教師聘任制的說法中正確的是( )
A.聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關系
B.聘任合同具有法律效力，只對所聘教師有約束力
C.聘任制應體現按需分配的原則
D.聘任制應體現按勞分配的原則
40.根據我國《義務教育法》的規(guī)定，國務院和縣級以上地方人民政府根據實際需要，設立專項資金，扶持( )實施義務教育。
A.農村地區(qū)
B.城市地區(qū)
C.沿海地區(qū)
D.民族地區(qū)
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“、／”或“×”。本大題共10小題，每小題0.7分，共7分）
41.教學原則是人們根據教學規(guī)律制定的教學活動的基本準則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。( )
42.與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。( )
43.感知是個體能動的認識過程，是認識事物的第一步，感知教材要使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象。( )
44.中學生小紅認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學習，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學習動機屬于近景的直接性動機。( )
45.在分配學生座位時，應考慮對課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生。( )
46.學生因在學習過程中遇到自己無法克服的困難而向他人或物體（借助字典、參考書等）請求幫助的行為，是一種依賴性的表現。( )
47.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率。( )
48.學�？梢詫ξ赐ㄟ^考核的教師采用“末位淘汰制”的管理方式，實行下崗處理。( )
49.體罰是一種有意識地造成學生身體的痛苦來制止和預防學生某些問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。( )
50.受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。( )
四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
51.“高原現象”是指在學習或技能的形成過程中出現的暫時停頓或下降的現象。請簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現象”的特點有哪些？
52.教師在教學中如何幫助學生有效地掌握概念？
53.知識的學習會受到許多因素的影響。請簡述影響知識掌握的主要因素。
五、論述題（本大題共10分）
54.在教育過程中，教師合理運用表揚與批評，能有效增強學生的自信心和上進心，消除學生的不良行為，強化學生優(yōu)秀品德的形成。請結合實際談談教師運用表揚與批評時應注意哪些問題。
六、案例分析題（本大題共12分）
55.張燁是某中學學生，在校經常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學習成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，但仍不見好轉。他有時候還向同學借錢，借不到錢還打同學，以致班上的同學見
了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復原樣，以致老師都對他失去信心。不過，這個學生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。
問題：
(1)教師勞動的主要特點是什么？（3分）
(2)如何認識學生在教育過程中的特點？（3分）
(3)請你結合有關教育教學知識，談談如何對待張燁這樣的學生。（6分）
答案解析
一、單項選擇題
1.【答案】D
【解析】根據《中華人民共和國義務教育法實施細則》第二十二條規(guī)定，學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
2.【答案】D
【解析】總體印象測評法，又稱整體印象評判法，是評價者依據一定的評價內容和標準，通過日常對評價對象的觀察和了解，經過綜合分析并以此對評價對象的品德狀況給予終結性整體評定的方法。它是教師在進行學生品德測評中常用的一種方法，也是其他品德測評方法的基礎，被廣泛地應用于學生日常的品德考核中。
3.【答案】B
【解析】略
4.【答案】A
【解析】課程標準（教學大綱）是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準
5.【答案】A
【解析】J在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關系的一種重要形式。
6.【答案】D
【解析】以間接經驗為主是教學活動的主要特點，學生在教學過程中主要學習的是間接經驗。
7.【答案】C
【解析】略
8.【答案】D
【解析】選擇與運用教學方法的基本依據有：(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質和特點；(3)每節(jié)課韻重點、難點；(4)學生年齡特征；(5)教學時間、設備、條件；(6)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。
9.【答案】B
【解析】班級授課制有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才。
10.【答案】C
【解析】“生物起源說”的根本錯誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會性，從而沒能區(qū)分出人類教育行為與動物類養(yǎng)育行為之間質的差別；而“心理起源說”把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性，因而也是不科學的。
11.【答案】B
【解析】略
12.【答案】A
【解析】略
13.【答案】C
【解析】領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經階段。理解的目的在于形成概念、原理.真正認識事物的本質和規(guī)律。
14.【答案】A
【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。
15.【答案】A
【解析】題干所述為隨機進入式教學（隨機通達教學）的教學過程。
16.【答案】A
【解析】情緒和情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實現的。
17.【答案】D
【解析】對客觀事物進行分辨是概念形成的重要一步。辨別滲透于概念形成的全過程，從發(fā)覺客觀事物的屬性或特征（抽象化），到對這些屬性或特征的認同（類化），然后過渡到對客觀事物的屬性或特征之間差異的認識（辨別或分化）。
18.【答案】C
【解析】陳述性知識從長時記憶中提取信息時，需要依據一定的線索：(1)提取信息離不開聯想，各種聯想（如接近聯想、相似聯想、對比聯想）都是基本韻提取線索；(2)知識的層次組織是一種重要的提取線索；(3)學習情境和主體狀態(tài)也是提取知識的重要線索；(4)學習者在學習時的姿勢也可以成為提取線索。
19.【答案】A
【解析】教學過程中教師的言語必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。這是對感知規(guī)律中強度律的運用。
20.【答案】A
【解析】自我價值感是個體追求成功的內在動力。
21.【答案】D
【解析】)力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務是他們有可能選擇的。
22.【答案】C
【解析】操作模仿階段，即個體在定向階段了解了一些基本的動作機制之后，就會嘗試做出某種動作。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來。小麗把動作分成小節(jié)拍，跟著老師一步步地做，表明小麗正處于動作模仿階段。
23.【答案】B
【解析】系列位置效應中結尾部分的記憶效果較好稱為近因效應（即近位效應）。
24.【答案】B
【解析】流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。晶體智力與教育、文化有關，不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。
25.【答案】C
【解析】對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。
26.【答案】A
【解析】桑代克認為學習的過程就是形成刺激與反應之間聯結的過程，而聯結是通過嘗試錯誤的過程建立的。
27.【答案】A
【解析】題干所述為教育法律關系主體的含義。
28.【答案】C
【解析】根據《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。
29.【答案】B
【解析】略
30.【答案】A
【解析】政府教育職權具有以下幾個特征：(1)以政府為主體，主要包括中央和地方各級人民政府；(2)遵循“法律規(guī)定即擁有”的基本原則，其行使必須首先從實體法授權出發(fā)，遵循程序法的基本規(guī)則，否則其合法性就會被質疑；(3)具有一般公權力的基本特征，包括優(yōu)先權、特許權和強制權等，其合法性審查可以通過專門行政程序和司法程序進行，審查的范圍因各國法律差異而呈現出較大的差異性；(4)權利主體與權利相對方之間的法律關系依賴于行政法等實體性法律，也依賴于行政訴訟法等程序性法律；(5)權利相對方不僅包括受教育者，也包括依據法律授權的負有教育責任的教育機構和教育管理機構。
二、多項選擇題
31.【答案】ABCD
【解析】組織復式教學時需要注意的問題有：(1)復式教學根本的特點是“復”字，當教師給一個年級上課時，其他年級的學生根據教師的指示進行預習、復習、練習。前者叫作直接教學，后者叫作自動作業(yè)，在課堂上要使這兩方面交替和配合進行。(2)復式教學的基本原則是要盡可能減少各年級的相互干擾。從課表編制來說，應以“同堂異科”編班為好，以避免相同科目集中學習時的彼此干擾。教師要對各個年級的集中講授與自學作業(yè)的內容、時間、教學進程的組織進行精心設計。(3)復式教學的備課比單式教學要復雜，除了一般要求之外，復式教學在備課時還要特別注意：①明確重點；②安排合理；③順序科學。
32.【答案】ABD
【解析】教學評價的原則主要有：(1)客觀性原則；(2)發(fā)展性原則；(3)整體性原則；(4)指導性原則。
33.【答案】ABC
【解析】現代教育制度的發(fā)展趨勢有：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的大眾化；(5)終身教育體系的建構；(6)教育社會化與社會教育化；(7)教育的國際交流加強；(8)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
34.【答案】BD
【解析】我國歷代教育家都很重視知識的鞏固問題，孔子提出的“學而時習之”“溫故而知新”即體現了鞏固性教學原則。
35.【答案】ABCD
【解析】了解學生主要包括的內容有：(1)學生的個性特點、興趣愛好、思想表現；(2)學生的生活經歷、活動范圍；(3)學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、學習方法、學習效果、學習要求；(4)學生的知識基礎、技能狀況、智力水平、接受能力；(5)班級正常上課的秩序、紀律、班風、學風；(6)對任課教師教學的適應性、評價和期望。
36.【答案】BCD
【解析】基于問題學習的主要特征包括：(1)問題是課程的關鍵；(2)以學生為中心；(3)教師是學習的輔導者或引導者；(4)學生通過小組合作共同提出解決問題的多種方法，共同學習；(5)問題是解決問題技能發(fā)展的載體；(6)通過自主學習獲得新信息。
37.【答案】AB
【解析】在成敗歸因理論中，屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有能力和任務（工作難度）
38.【答案】ABCD
【解析】確定教育政策目標一般要考慮四個因素：（1）方向正確，要符合國家總的方針政策；(2)抓住要害，選準突破口和時機；(3)適度，既不能過低，也不能高不可攀，而是經過努力可以達到的；(4)具體，即有一定的可操作性。
39.【答案】AD
【解析】我國教師聘任制度有以下基本原則與內容：(1)教師聘任制度必須遵循地位平等的原則；(2)聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力；(3)教師聘任的基本形式；(4)教師的培養(yǎng)與培訓。另一方面，教師聘任制也應體現按勞分配的原則。
40.【答案】AD
【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第四十七條規(guī)定，國務院和縣級以上地方人民政府根據實際需要，設立專項資金，扶持農村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務教育。
三、判斷題
41.【答案】對
【解析】略
42.【答案】對
【解析】略
43.【答案】對
【解析】略
44.【答案】錯
【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。小紅為祖國做貢獻的學習動機屬于遠景的問接性動機。
45.【答案】對
【解析】學生座位的分配，要考慮：(1)課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；(2)促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。
46.【答案】錯
【解析】學業(yè)求助策略指當學生在學習上遇到困難時，向他人請求幫助的行為。學業(yè)求助不是自身能力缺乏的標志，而是獲取知識、增長能力的一種途徑，是一種重要的學習策略。學業(yè)求助包括兩個方面：(1)學習工具的利用，如善于利用參考資料、工具書、圖書館、電腦等；(2)社會性人力資源的利用，如善于利用老師的幫助以及同學間的合作與討論來加深對學習內容的理解。
47.【答案】錯
【解析】消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。
48.【答案】錯
【解析】“末位淘汰制度”是目前被很多學校采取的獎懲性教師評價制度之一，是經過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師在考評中處在“末位”的可能有兩種情況：(1)不勝任工作，處在末位，要遭淘汰；(2)勝任工作，處在末位，要遭淘汰。實踐證明，教師“末位淘汰制”不適合在中小學推行，原因是：(1)末位淘汰的前提是要設定一個權威的、各方認同的“末位”標準和量化考訐系統。而對于教師的勞動，則很難制定一個公認的標準。(2)從學校人力資源管理與開發(fā)的角度來看，管理中績效考評的目的是調動每一位教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教職工更好地發(fā)揮自己的才能。而末位淘汰制度是一種簡單的方式，不能正確地解決人力管理方面的問題。(3)從經濟學的角度分析，學校要為末位淘汰制付出一定的成本和代價。(4)從學生發(fā)展和合作教學的角度來看，末位淘汰制增加了學生的負擔，不利于學生發(fā)展，同時對教師之間的合作教學具有不可忽視的影響。(5)從法律的角度看，根據教師的表現和考評中所處的位置淘汰教師的做法缺乏法律依據。因此，“末位淘汰制”本身是一個不合理的管理制度，教師流動重在激活，而非淘汰，在實踐中學校應該慎用。
49.【答案】對
【解析】體罰是一種以有意識地造成學生身體的痛苦來制止和預防學生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學后留校、打罵為代表形式。
50.【答案】對
【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定。
四、簡答題
51.【答案】
【解析】
“高原現象”作為教師成長過程中的客觀現象，主要表現為：(1)教學中力不從心，對自己職業(yè)的責任和義務缺乏清晰的認識，教學態(tài)度也發(fā)生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動性，得過且過；(2)對新的教學理念缺乏敏感和認同，不尋求教學創(chuàng)新，滿足于已經獲得的基本技能，進行單調重復的教學，無法將新的理念融入自己的教學之中；(3)在教學水平、業(yè)務技能及科研等方面難以提高，出現了相對停滯的階段，好像很難再上一個臺階。
52.【答案】
【解析】
教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經驗。教師在教學中要做好以下兩點：①通過比較日常概念與科學概念的差異，確定概念的內涵，形成牢固的科學概念；②利用直觀手段，生動地顯示事物的本質特征，使學生的已有經驗得到重組和調整。(3)提供概念范例.配合運用正例和反例，適當運用比較。(4)突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分地利用“變式”。(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征。(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。概念的應用可以表現在兩方面：①舉例說明概念，闡述概念的內涵；②處理實際問題，如解題、試驗、解決社會生活中的問題等。
53.【答案】
【解析】
(1)學習的主動積極性；(2)有關知識的準備；(3)心智技能的掌握；(4)教材結構。
五、論述題
54.【答案】
【解析】
表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現出期望行為并對其適當的行為進行強化。教師對學生的肯定性評價具有積極的強化作用，能鼓勵學生產生再接再厲、積極向上的心態(tài)，贊揚、獎勵一般比批評、懲罰更具激勵作用。表揚的方式比表揚的次數更重要。當表揚是針對某一行為結果，并且具體可信時，表揚就是一種有效的激勵因素。同時，表揚應該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為，也就是說，如果學生平常就做得比較好，那么就不宜對他達到常規(guī)水平的行為進行表揚。而對那些平時表現不佳，但是有所進步的學生，教師就應該給予表揚。當然，對于某些學生而言，適度而善意的批評有時也能促進學習。教師在運用批評或表揚時應注意：(1)要實事求是。無論是表揚還是批評都要符合實際情況。只有在深入了解實際情況之后，實事求是地肯定成績、指出缺點，才能使學生心悅誠服，取得預期的教育效果。(2)要及時。無論是表揚還是批評，都不能拖延太久。應該在有關思想行為發(fā)生之后及時進行。如果不及時評價，隨著時間的推移，發(fā)生的事件在學生意識中逐漸淡漠，表揚和批評都將減弱教育作用，甚至可能在學生心理上產生某些消極效應。(3)要適當。表揚和批評都不能過于頻繁。教師應該常常從積極的方面把表揚和批評兩者結合起來運用，在表揚的同時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。(4)要注意學生的年齡特征和個性差異。在使用表揚和批評時，要注意學生的年齡特點，切忌把對成人的獎懲辦法搬到學校里來。在同一年齡階段的兒童中還存在個性差異，這也是教師在工作中應該注意的。（考生可結合實際適當加以闡述，言之有理即可）
六、案例分析題
55.【答案】
【解析】
(1)教師勞動的特點主要表現為：①教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性；②教師勞動的連續(xù)性和廣延性；③教師勞動的長期性和間接性；④教師勞動的主體性和示范性；⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。
(2)①學生是教育的對象，從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性，學生正處于長知識、長身體時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具又很大的發(fā)展?jié)摿Γ疑形炊ㄐ停瑯O易受外部環(huán)境因素的影響。案例中的張燁即處于品德、人格正在形成的時期，各方面尚未定型，需要教師加以耐心引導和教育。②學生是發(fā)展中的人，學生不是成人，他們正處于身心發(fā)展迅速的時期，生理和心理兩方面都不太成熟，具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。案例中的張燁存在遲到、曠課等問題，說明了他各方面都不成熟，具有發(fā)展的需要和獲得教師教育關懷的需要。
(3)①在教學中注意后進生的教育工作。后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。案例中的張燁即是后進生的典型。教師在教育過程中首先應給予他更多的關心愛護，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學習動機。其次，要建立學校、家庭和社會三結合的教育網絡，制訂轉變張燁的計劃和具體措施。②在德育工作中教師要遵循依靠積極因素、克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。首先，用一分為二的觀點，全面分析，客觀評價張燁的優(yōu)點和不足。其次，有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素，如將發(fā)揮張燁的賽跑、繪畫和圍棋優(yōu)勢與豐富班級同學的課下生活相結合，促進張燁與同學的友好相處。再次，提高張燁的自我認識、自我評價能力，在教育過程中幫助張燁正確認識自己，看到自己的優(yōu)勢與不足，啟發(fā)張燁自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。③德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。案例中的張燁“偶爾也有進步，但沒幾天又恢復原樣，以致老師都對他失去信心”，這說明了張燁的思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展會出現反復，所以教師在對待張燁時，要持之以恒、耐心細致地去教育他、引導他，以幫助他在反復中逐步前進。
