1.小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于()階段。
A.懲罰和服從
B.相對功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫 理
答案C
小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。本題的考點是柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論。該知識點一般以選擇的方式出題。
2.方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?()
A.服從與懲罰
B.社會契約
C.維護權(quán)威或秩序
D.普遍倫 理
答案B
處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。本題的考點是柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論。該知識點一般以選擇的方式出題。
辨析題
1.有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。
【答案要點】錯誤。
道德認識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認識是個體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的凋節(jié)機制：道德行為是品德形成的終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應(yīng)的道德行為，二者不一定完全一致。
2.德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。
【答案要點】錯誤。
德育不單是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。具體來說，它指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個體需要及品德形成規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化，促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。依據(jù)學校教育的基本實踐，德育的組成部分包括四個基本方面，即政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育。
