【#教案# #部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第19課《外國(guó)詩兩首》課文原文、知識(shí)點(diǎn)及教案#】《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，作者以勸告的口吻和平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情懷�！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。以下是®無憂考網(wǎng)為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第19課《外國(guó)詩兩首》課文原文

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急!

　　憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。

　　心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

　　現(xiàn)在卻常是憂郁。

　　一切都是瞬息，

　　一切都將會(huì)過去；

　　而那過去了的，

　　就會(huì)成為親切的懷戀。

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　黃色的樹林里分出兩條路，

　　可惜我不能同時(shí)去涉足，

　　我在那路口久久佇立，

　　我向著一條路極目望去，

　　直到它消失在叢林深處。

　　但我卻選了另外一條路，

　　它荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得更誘人，更美麗；

　　雖然在這條小路上，

　　很少留下旅人的足跡。

　　那天清晨落葉滿地，

　　兩條路都未經(jīng)腳印污染。

　　啊，留下一條路等改日再見!

　　但我知道路徑延綿無盡頭，

　　恐怕我難以再回返。

　　也許多少年后在某個(gè)地方，

　　我將輕聲嘆息將往事回顧：

　　一片樹林里分出兩條路

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第19課《外國(guó)詩兩首》知識(shí)點(diǎn)

　　假如生活欺騙了你

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　普希金(1799～1837)，俄國(guó)詩人，被稱為“俄國(guó)文學(xué)之父”。他用詩歌來抨擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》，長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼•奧涅金》等。

　　二、故事背景

　　《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　三、問題歸納

　　1.如何理解標(biāo)題中的“假如”二字？

　　作者把真實(shí)的壓迫和束縛說成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強(qiáng)的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。

　　2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

　　不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。

　　3.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？

　　“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

　　4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，／不要悲傷，不要心急！”？

　　生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對(duì)這個(gè)大家都會(huì)碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋�(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開更需要時(shí)間，焦慮、著急是于事無補(bǔ)的，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。

　　5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：／相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”？

　　有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉��?huì)來臨”，對(duì)未來要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。

　　四、課文主題

　　《假如生活欺騙了你》告訴我們面對(duì)苦難，要勇敢，要堅(jiān)定信念�？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會(huì)成為人生財(cái)富，讓你不斷回味。

　　未選擇的路

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　弗羅斯特(1874～1963)，美國(guó)詩人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

　　二、故事背景

　　這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經(jīng)歷有關(guān)，中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)，并徒步漫游過許多地方，同時(shí)他也開始寫詩，但他的詩歌初并未在美國(guó)引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧�！辈痪弥�后，很快就以其特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏得了詩人們的好評(píng)。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。

　　三、問題歸納

　　1.“兩條路”有什么含義？

　　本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法�！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路；二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。

　　2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會(huì)“顯得更誘人，更美麗”？

　　“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性�！案�誘人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

　　3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義？

　　多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔�！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應(yīng)，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。

　　四、課文主題

　　《未選擇的路》中詩人通過敘述對(duì)樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當(dāng)然也要有魄力，選定了道路就要堅(jiān)持走下去。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語文第19課《外國(guó)詩兩首》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★知識(shí)與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

　　★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　★加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

　　★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)

　　二、學(xué)海拾貝

　　※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢?

　　(教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)

　　1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

　　2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　三、學(xué)海導(dǎo)航

　　(一)讀

　　1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

　　<1>你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。

　　<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的?

　　2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

　　(二)品

　　1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

　　<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?

　　<2>對(duì)于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?

　　<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?

　　2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

　　(三)誦、背

　　1.設(shè)問：

　　這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢?

　　2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

　　<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

　　<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

　　※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.試讀評(píng)價(jià)

　　按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，后評(píng)出好的一個(gè)領(lǐng)讀。

　　4.設(shè)問：

　　通過對(duì)這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

　　5.背誦全詩。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦《假如生活欺騙了你》，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。

　　二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

　　說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。(板書課題)

　　三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

　　2.“品”

　　※小組合作，互動(dòng)探究以下問題：

　　<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?

　　<2>這首詩運(yùn)用了什么寫作手法?

　　<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理?

　　※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

　　3.“背”、“誦”