【#工作計劃# #學(xué)校2020后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃#】計劃本身是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是®無憂考網(wǎng)為您整理的《學(xué)校2020后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃》，僅供大家查閱。
學(xué)校2020后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃(一)
一、指導(dǎo)思想
樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、貫徹"興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來
在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。
三、主要工作安排
1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會教育.
2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動---談心。
3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個性差異進(jìn)行因材施教。
4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。
學(xué)校2020后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃(二)
教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必須從以下四方面考慮。
一、要舍得“愛”的投資
作為班主任要從愛心出發(fā)，實施感情投入，以情感教育為基礎(chǔ)。情感教育不僅是面向全體學(xué)生，更是側(cè)重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無動于衷，也不能解除其強(qiáng)烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心，這樣師生的心靈才會多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程）。例如：
①利用課外時間多耐心對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補(bǔ)課，及時肯定點滴進(jìn)步，并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步的肯定和喜悅，從而打開他們封閉的自卑心理，培養(yǎng)自信心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；
�、谠谡n堂上簡單提問，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會并鼓勵回答問題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機(jī)會多加鼓勵和表揚(yáng)（包括在非正式場合的表揚(yáng)）；
�、墼谏钌隙嗉雨P(guān)照，如天氣突然變化或生病時關(guān)心學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本沒有包皮，于是我?guī)退昧恕＿@之后，我發(fā)現(xiàn)這個男生上課注意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生非常重視教師對他的看法，教師一個小小的動作，已對學(xué)生發(fā)生很大的震動，讓他感受到教師關(guān)心他、愛護(hù)他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。
二、要勤于交流
后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，造成學(xué)生心理和行為的不當(dāng)，影響了學(xué)生的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長（形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等），促使家長和學(xué)校的信息交流，統(tǒng)一家長和學(xué)校的認(rèn)識，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時注意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應(yīng)靈敏，但學(xué)業(yè)成績不佳，通過觀察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監(jiān)督，逐漸幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，這位同學(xué)的成績直線上升，從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點
要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚(yáng)閃光點，有的放矢，因勢利導(dǎo)，用其自身優(yōu)點來克服消極因素，調(diào)動積極性。后進(jìn)生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成績，值得表揚(yáng)。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點，教師要及時加以肯定，在學(xué)生中一分為二地評價他們，使他們感到愉快、滿意，增強(qiáng)他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過細(xì)致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。
例如：
�、賹τ羞t到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其毛��；
�、诟鶕�(jù)后進(jìn)生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿足其逞強(qiáng)好勝的欲望，使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的個性特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。
四、創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境
創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個方面的內(nèi)容：
1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣；
2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨創(chuàng)性。
培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強(qiáng)教育。首先要做的是讓那些自認(rèn)為沒有希望的學(xué)生重振信心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對于后進(jìn)生取得的成績，哪怕是一丁點，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著每一個后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。后，班主任還應(yīng)該讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識本來就是一個逐步積累的過程，任何人都沒有一步登天的本事。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨創(chuàng)性要求教師必須站在評判的角度，對學(xué)生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見解去解決，并給予他們的觀點以足夠的重視，哪怕是一點實用價值也沒有，這樣做會讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。
學(xué)校2020后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃(三)
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
一、樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解學(xué)校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教育
1、學(xué)校將有計劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中，要根據(jù)學(xué)生個性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄。
2、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽得懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
