【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思#】《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》知識(shí)點(diǎn)

　　生字組詞：

　　燕（燕子）（燕雀）（海燕）（勞燕分飛）

　　聚（聚集）（聚會(huì)）（聚精會(huì)神）（物以類聚）

　　增（增添）（增高）（增強(qiáng)）（與日俱增）

　　掠（掠過(guò)）（掠影）（掠奪）（掠�。�

　　稻（水稻）（稻草）（稻草）（稻谷飄香）

　　尖（筆尖）（針尖）（刀尖）（尖嘴猴腮）

　　偶（偶爾）（偶數(shù)）（木偶）（玩偶）

　　沾（沾滿）（沾水）（沾濕）（沾沾自喜）

　　圈（眼圈）（圈地）（鐵圈）（可圈可點(diǎn)）

　　漾（漾起）（蕩漾）（漾出）

　　倦（疲倦）（厭倦）（誨人不倦）（孜孜不倦）

　　符（音符）（符號(hào)）（符合（護(hù)身符）

　　演（演奏）（演戲）（演變（演練）

　　贊（贊成）（贊助）（贊同（贊不絕口）

　　內(nèi)容提要：

　　這是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑�面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣

　　分段段意：

　　第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫(xiě)，寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。

　　第二段（第2節(jié)）：寫(xiě)燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。

　　第三段（第3節(jié)）：寫(xiě)燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

　　第四段（第4節(jié)）：寫(xiě)燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　鄭振鐸，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家，對(duì)中國(guó)的文化學(xué)術(shù)事業(yè)作出了多方面的杰出貢獻(xiàn)。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和抓住事物主要特點(diǎn)表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫(xiě)，進(jìn)行練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

　　2、師：上節(jié)課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，還有印象嗎？回顧課文內(nèi)容并板書(shū)：外形為春光增添生機(jī) 飛行  停歇

　　3、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了描寫(xiě)燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫(xiě)燕子特點(diǎn)的呢？（抓燕子獨(dú)有的外形特點(diǎn)，從部分到整體）

　　二、品讀第二自然段，感悟?qū)懛?/p>

　　1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛(ài)，你們知道原因嗎？（抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)準(zhǔn)確）讓我們走進(jìn)第二小節(jié)，再來(lái)感受一下作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　2、走進(jìn)第2小節(jié)，交流“抓住事物特點(diǎn)”的描寫(xiě)。

　　交流出示：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

　　師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機(jī)板書(shū)：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花）

　　3、師：雨是什么雨？風(fēng)是什么風(fēng)？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強(qiáng)化感受景物的特點(diǎn)。

　　4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？感受到什么？（“趕集”本來(lái)是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個(gè)集市上去賣(mài)）。這一自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫(huà)面描述一下。

　　引導(dǎo)整體感知，理解“趕集似的聚攏來(lái)”這種擬人化的描寫(xiě)所表達(dá)的效果。

　　寫(xiě)出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭(zhēng)先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、過(guò)渡：作者抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把春天寫(xiě)得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會(huì)怎樣贊嘆呢？小燕子（  ）地說(shuō)：“這真是一個(gè)（    ）的春天呀！”

　　7、春天已經(jīng)被花草樹(shù)木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來(lái)，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機(jī)）

　　師：你能把這種充滿生機(jī)的美讀出來(lái)嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時(shí)的特點(diǎn)

　　1、師過(guò)渡：剛才從第二小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們又體會(huì)了作者鄭振鐸老先生在描寫(xiě)的時(shí)候，處處抓住事物的特點(diǎn)。接下來(lái)，請(qǐng)你們自學(xué)課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫(xiě)出了燕子飛行和停歇時(shí)的什么特點(diǎn)呢？拿起筆做好批注。

　　2、給足自學(xué)時(shí)間三分鐘，然后交流反饋。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、飛行動(dòng)態(tài)美：

　　（1）速度快。

　�。ǔ鍪揪渥樱┭嘧有敝�身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；

　　點(diǎn)撥：“掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

　　“斜著身子”寫(xiě)出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時(shí)的輕快靈活。

　　“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)歡快的心情。

　　指名讀，讀出燕子的快樂(lè)和靈活。

　�。�2）輕巧。

　　出示句子：

　　有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

　　為了幫助學(xué)生理解，老師用雙手做燕子張開(kāi)翅膀的樣子，用講臺(tái)做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快樂(lè)地在天空中，在稻田上，在柳樹(shù)下，在湖面上飛行，它還會(huì)飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？

　　同桌互說(shuō)——交流

　　朗讀�？凑l(shuí)讀得能讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

　　2、停歇靜態(tài)美

　　出示：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。⊥Ｖ�的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勏嗨圃谀睦铮?/p>

　　這句話中有個(gè)字用得很特別，為什么說(shuō)是“幾痕細(xì)線”而不用幾根？（這是在遠(yuǎn)看，看上去淡淡的'，隱隱約約）

　　這些燕子譜成的春天的贊歌會(huì)唱些什么呢？

　　四、關(guān)注寫(xiě)法，遷移運(yùn)用

　　1、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言抓住特點(diǎn)描寫(xiě)了燕子。所以說(shuō)，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)是我們寫(xiě)好小動(dòng)物文章的好方法！

　　2、遷移運(yùn)用

　　練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點(diǎn)，把春天描寫(xiě)得更美麗一些。試試吧！

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把喜歡的部分背下來(lái)

　　2、在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句子。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思

　　《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的'喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。

　　我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。

　　然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。