【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)#】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的第一課時(shí)辨認(rèn)方向

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)生活中的方向。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！

　　2、回顧已有知識(shí)

　�。ǔ鍪剧姌羌肮懦菈Φ某情T的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個(gè)城門么？說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來(lái)規(guī)定方向的。

　　3、探索新知

　　（出示鐘樓附近的`其余四座建筑）你能給淘氣說(shuō)一說(shuō)它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？

　�。�1）同桌兩人討論

　�。�2）集體交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。

　　4、應(yīng)用（出示課本主題圖）你能辨認(rèn)出這些建筑的所在的方向嗎？

　　二、制作并運(yùn)用方向板

　　1、制作方向板

　　怎樣才能辨認(rèn)生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個(gè)好主意：“讓我們?cè)诳ㄆ�上�?biāo)出方向制成方向板吧”。

　　學(xué)生獨(dú)立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。

　　2、應(yīng)用方向板辨認(rèn)方向

　�。�1）教師給出教室的一個(gè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確擺放方向板。

　�。�2）學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認(rèn)教室的方向進(jìn)一步體會(huì)“之間”與“中間”的不同。

　�。�3）學(xué)生自己指認(rèn)方向。

　　3、游戲“我說(shuō)你指”

　　教師說(shuō)出方向詞，學(xué)生指出教室相應(yīng)的位置。

　　4、“看誰(shuí)人的準(zhǔn)”

　　指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的學(xué)生站起來(lái)，在讓在這個(gè)學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用

　　完成淘氣給我們出的題目。

　　1、出示中國(guó)地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。

　　2、出示陜西地圖要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。相同桌互相說(shuō)，在集體交流。

　　四、操作實(shí)踐

　　幫淘氣完成他們學(xué)校的操場(chǎng)平面設(shè)計(jì)圖。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)要求擺放卡片。

　�。�2）同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進(jìn)行交流。

　　（3）指名一組同學(xué)完成電腦上的并進(jìn)行匯報(bào)。

　　五、作業(yè)

　　觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。

　　板書設(shè)計(jì)

　　辨認(rèn)方向

　　西北東北

　　西南東南

【篇二】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：解決問(wèn)題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第53、54頁(yè)的內(nèi)容）

　　教材分析

　　“解決問(wèn)題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第接觸這類問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問(wèn)題，為列式解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第接觸這類需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展�！彼�以在本節(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果�！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的`自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

　　1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

　　2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？

　　每個(gè)面包多少錢？

　　3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意

　　師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？

　　師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng)出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！

　　師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。

　　展示交流：為什么這樣表示？

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。）

　�。ǘ�）解決問(wèn)題

　　師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

　　師：想一想，該怎么解答呢？

　　學(xué)生嘗試解答。

　　展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

　　如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？

　　對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）

　　（三）對(duì)比與小結(jié)

　　師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十二的第2題。

　　2、完成教科書第54頁(yè)“做一做”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。）

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

【篇三】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和天安門的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱圖形的特征。

　　2、能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能確定它的對(duì)稱軸。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　主動(dòng)參與畫圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

　�。�2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　判斷對(duì)稱圖形，做出軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么？（出示課件：不對(duì)稱的眼鏡）

　　生回答。師揭示”對(duì)稱”，并板書。

　　2、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么？（出示課件：對(duì)稱的眼鏡）

　　生回答。

　　3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱嗎？如果是哪里對(duì)稱？

　　生回答。

　　4、在生活中哪里還見過(guò)這樣的對(duì)稱現(xiàn)象？

　　生回答。

　　5、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下。

　�。ㄕn件出示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，并配有音樂。）

　　6、它們美不美？這只蝴蝶美不美，美在哪里？

　　生回答。

　　7、蝴蝶的家人和朋友帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：

　�。ǔ鍪菊n件：對(duì)折之后兩邊完全重合）

　　8、你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生回答。師揭示“完全重合”，并板書。

　　9、你能用雙手表示“完全重合”嗎？你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎？生做，師評(píng)價(jià)。

　　二、動(dòng)手操作，理解新知

　　1、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱圖形，你信嗎？請(qǐng)

　　看老師手中的作品。（展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。）

　　2、你們想做嗎？小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽，我們一起做一個(gè)愛心。（課件演示，教師用紙演示過(guò)程）

　　第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合。

　　第二步：在合適的位置畫出愛心的一半。

　　第三步：沿著剛才的畫痕剪下來(lái)。

　　第四步：打開便是愛心。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛心。

　　生操作，師巡視。

　　4、展示學(xué)生的作品，并貼黑板上。

　　5、你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一

　　樣的對(duì)稱叫做對(duì)稱圖形。

　　6、你還能剪出其他的對(duì)稱圖形嗎？

　　生操作，師巡視。

　　7、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上。

　　8、打開你手中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你首先看到的是什么？

　　生：一條折痕。

　　師：揭示“對(duì)稱軸”，并出示課件解釋對(duì)稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫出你手中的對(duì)稱軸。

　　9、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱軸和你畫出的對(duì)稱軸，有什么區(qū)別嗎？

　　生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長(zhǎng)的部分。

　　10、像這樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，

　　并板書。

　　三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

　　1、下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？（課件出示）

　　生回答。

　　2、判斷：下面的圖形是對(duì)稱的嗎？如果是請(qǐng)畫出對(duì)稱軸。（課件出示）生拿出練習(xí)紙做題。

　　3、連線。

　　生回答。

　　四、回顧新知，總結(jié)提升

　　1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么？生回答。

　　2、通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱軸。

　　3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱圖形，此時(shí)你們的心情美不美？讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。（課件出示，并配有音樂。）