【#小學(xué)一年級(jí)# #人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文第12課《古詩兩首》原文、教案及教學(xué)反思#】語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是©無憂考網(wǎng)整理的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文第12課《古詩兩首》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文第12課《古詩兩首》原文

　　chí shàng
　　池 上
　　xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，tōu cǎi bái lián huí。
　　小 娃 撐 小 艇， 偷 采 白 蓮 回。
　　bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
　　不 解 藏 蹤 跡，浮 萍 一 道 開。
　　譯文：

　　兩個(gè)僧人坐著下圍棋，竹樹樹陰遮蓋了棋盤。再無他人能在竹林外見到他們，人們?cè)谥窳滞獾脑捒梢月牭絻晌簧�人微小的落子聲�?br>　　xiǎo小chí池 

　　sòng宋 •yáng楊wàn萬lǐ里

　　quán泉yǎn眼wú無shēng聲xī惜xì細(xì)liú流 ，

　　shù樹yīn陰zhào照shuǐ水ài愛qíng晴róu柔 。

　　xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角 ，

　　zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu頭 。
　　譯文：

　　泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，

　　樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。

　　嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，

　　早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

　　注釋：

　　泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。

　　照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

　　尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

　　上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。

【篇二】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文第12課《古詩兩首》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、情感目標(biāo)：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首。（板書課題：古詩兩首）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

　　說說《小池》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的小池？（初夏）

　　2、簡介作者白居易。

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩多的詩人。

　　楊萬里是南宋詩人，善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

　　3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。

　�。�2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出佳認(rèn)字小組。

　　2、寫字。

　�。�1）出示我會(huì)寫的2個(gè)生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

　�。�3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、古詩深析，吟詩煉字，體會(huì)意境。

　�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

　�。ǘ�）《池上》前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　�。�2）小孩如何偷采白蓮的？

　�、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

　�、劾首x前兩句，思考：你欣賞其中哪個(gè)字？

　�。ā巴怠保�結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　�、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。

　�。ㄈ�）后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰 小荷 蜻蜓）

　　4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。

　�。�1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

　　（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。

　　（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？

　　五、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

【篇三】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文第12課《古詩兩首》教學(xué)反思

　　《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

　　 在教學(xué)中，通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

　　南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運(yùn)作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。