小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思
時(shí)間：2020-06-22 13:23:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]【篇一】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思
《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化�！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。 通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類(lèi)教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。想到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫(huà)角色貫穿全課，用來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如：在選擇例題時(shí)，我感覺(jué)風(fēng)車(chē)、猜字謎在我們的孩子心中沒(méi)有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中角色懶羊羊、灰太狼以買(mǎi)蘋(píng)果，付錢(qián)為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋(píng)果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋(píng)果所以例題就改變了。練習(xí)第1個(gè)，智慧棒開(kāi)火車(chē)多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡(jiǎn)便。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到她接受知識(shí)太慢，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說(shuō)算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，像崔云博說(shuō)的算法是我沒(méi)有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習(xí)題設(shè)計(jì)。
計(jì)算是比較枯燥的所以我設(shè)計(jì)了智慧圈、智慧棒、幫鳥(niǎo)兒回家、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。
一、課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比較大，導(dǎo)致壓堂。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣，以后要注意。
三、課件演示不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中幾次出錯(cuò)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《十幾減九》教學(xué)反思
在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨(dú)立解決問(wèn)題。
2、注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约合矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生。
不足之處：
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。
1、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2、對(duì)教材的理解不透，以至于出現(xiàn)給計(jì)算方法的錯(cuò)誤命名。
還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì)，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。
