【篇一】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假如你就是那個(gè)躺在草地上看白云的孩子，你會(huì)怎樣對(duì)白云說(shuō)話？”話音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來(lái)了兒歌。你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識(shí)的玩伴，害怕“小伙伴”在天上著了涼�！暗厣喜輧悍剩厣纤畠好�，地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來(lái)玩伴，學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動(dòng)人的靈性。看著那一張張?zhí)煺胬寺男δ�，我不禁感�?dòng)了，“同學(xué)們，我們一起看看天上的云好嗎？”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái)，我們一起跑到操場(chǎng)，一個(gè)孩子立刻對(duì)我說(shuō)：“老師，你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬！”一個(gè)又指著天空說(shuō)：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)了起來(lái)�！澳鞘且豢脴�(shù)，那是一條龍，那更像一個(gè)人……”還有的同學(xué)說(shuō)：“那片云多像八仙過(guò)海呀！”看著他們向著太陽(yáng)仰起的臉龐，充滿了無(wú)限的`希望……
我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來(lái)編一編。
于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見(jiàn)。
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。
在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的`情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【篇四】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的�；顒�(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。
在教授本課時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。
其次，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
再次，本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。
【篇五】小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文
《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的`空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用；后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。
