2020視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)大學(xué)排名
視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)介紹
視覺傳達(dá)設(shè)計是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬設(shè)計學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。2012年，該專業(yè)正式出現(xiàn)在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》之中。
該專業(yè)要求學(xué)生具備扎實的視覺傳達(dá)設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識和較強的專業(yè)技能，還要懂藝術(shù)、懂經(jīng)濟、懂市場、懂管理、能創(chuàng)造、會設(shè)計，能在事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計部門、科研單位從事視覺傳達(dá)設(shè)計工作。
課程體系
專業(yè)課程體系主要由通識教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三類課程組成，課程體系中須設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。
通識教育課程為公共基礎(chǔ)課程，主要包含思想政治理論、相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)、體育、科技、外語和計算機知識等課程。
基礎(chǔ)教育課程為各設(shè)計類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要由基礎(chǔ)理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐教學(xué)兩部分課程構(gòu)成，課程內(nèi)容主要包括中外設(shè)計史、設(shè)計概論、設(shè)計方法及創(chuàng)新理論等知識體系。
專業(yè)教育課程為專業(yè)知識傳授及能力訓(xùn)練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領(lǐng)域的課堂授課、社會實踐、崗位實訓(xùn)和職業(yè)實習(xí)（包括面向生產(chǎn)與市場的應(yīng)用實踐性課程以及社會活動）等。
專業(yè)選修課程由反映視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)類學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)特色以及具有應(yīng)用價值的知識單元構(gòu)成。
發(fā)展前景
考研方向
視覺傳達(dá)本科專業(yè)相近考研方向有美術(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計工程、室內(nèi)設(shè)計等。
就業(yè)方向
學(xué)生在畢業(yè)后可以在新聞出版、彩色印刷、平面廣告、戶外廣告、企業(yè)CIS策劃設(shè)計、廣告設(shè)計、刊物設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、商業(yè)手繪、網(wǎng)站形象設(shè)計、Flash、影視廣告設(shè)計、廣告攝影、欄目包裝、企業(yè)形象宣傳片等領(lǐng)域就業(yè)，一般在教育部門、廣告公司、設(shè)計公司、影樓、電視臺、報社、雜志社、出版社、網(wǎng)絡(luò)公司、企事業(yè)宣傳部門、房地產(chǎn)宣傳部等單位部門任職；或者在科研單位和教育院校從事視覺傳達(dá)設(shè)計工作或相關(guān)的管理、科研、教學(xué)工作。
培養(yǎng)模式
工作室人才培養(yǎng)模式
該模式模式以工作室為載體，將教學(xué)與實踐融為一體，使導(dǎo)師實現(xiàn)項目式教學(xué)，全面提升學(xué)生的設(shè)計實踐能力。在有效管理方式和彈性的任務(wù)分配方式推動下，通過健全專業(yè)教學(xué)資料庫、推進項目式教學(xué)、增強相互合作能力促進工作室學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合學(xué)生個性特點又具備綜合素質(zhì)的人才。
“產(chǎn)教融合”工作室人才培養(yǎng)模式
注重工作室培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，革新教育實踐考核機制，落實項目教學(xué)一體化課程設(shè)計。
“雙師型”師資隊伍：教師在進行傳統(tǒng)教學(xué)的同時，還要具備在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐的綜合能力。
項目教學(xué)一體化課程設(shè)計：通過開展學(xué)習(xí)、項目工作、實驗討論對企業(yè)的生產(chǎn)流程、市場營銷、品牌經(jīng)營以及售后服務(wù)進行實踐設(shè)計學(xué)習(xí)，進而在以學(xué)生為項目主體的前提下，完成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
校企合作背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
增強視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)師資力量：學(xué)校對教師展開教育教學(xué)培養(yǎng)，帶領(lǐng)教師對校企合作模式下的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。
確立科學(xué)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論為本的教學(xué)觀念，重視實踐教學(xué)的作用，對學(xué)生基礎(chǔ)技能、實踐操作和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的培養(yǎng)目標(biāo)進行定位；緊密結(jié)合系統(tǒng)合作、職業(yè)教育和人才資本理論，融入綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)維度，以此建立人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案。
促進企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)：企業(yè)要參與人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和方案的制定過程，根據(jù)自身特色和市場現(xiàn)狀，給出合理化的意見，增強人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性。
構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)評價體系：根據(jù)校企合作的需求調(diào)整課程編排，設(shè)置相關(guān)的選修或外出培訓(xùn)課程，并且需要設(shè)置多元化的評價方式、評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價中應(yīng)該根據(jù)校企合作的特點，對學(xué)生作品設(shè)計過程和結(jié)果進行評價。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達(dá)涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的行業(yè)背景，在構(gòu)建學(xué)生三方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識及能力的應(yīng)用型人才。
課程體系：將理論與實踐并重，把教學(xué)活動與社會產(chǎn)業(yè)實踐、學(xué)科研究有機結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)化合理的課程體系。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的要求是多 維度的，所以，在課程體系中，除了專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)設(shè)計課外，還應(yīng)該設(shè)有通識課程和選修課程，實現(xiàn)學(xué)科綜合化和多學(xué)科交叉性。通過構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐課程模塊，并結(jié)合工作室制度和社會實踐平臺，可以實現(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)方向+專業(yè)實踐到成果產(chǎn)業(yè)輸出的教學(xué)閉環(huán)，形成“大平臺、小模塊”的人才培養(yǎng)模式框，與社會經(jīng)濟發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級相適應(yīng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)模式
實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育的有機融合、課程體系與培養(yǎng)模式的有效銜接，實現(xiàn)由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
在課程體系和課堂教學(xué)設(shè)計中把實踐能力作為教學(xué)重點，通過校企合作工作室項目創(chuàng)作、視覺傳達(dá)設(shè)計工作室項目創(chuàng)作、以及將各類競賽題目引入課堂進行創(chuàng)作等多種形式加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
