【篇一】2020高二語文暑假作業(yè)及答案
語言運用1.C2.C3.A
現(xiàn)代文閱讀1.有一顆善良的心就像擁有陽光一樣能夠溫諾他人、照亮自己。有一顆善良的心能使人看起來更美
2.屠格涅夫的“善良”表現(xiàn)在她因不能施舍乞丐而向她真誠道歉；大媽的“善良”表現(xiàn)在她在火車上離心照顧中暑的“我”
3.要真誠地播散善良畫龍點睛善良使人美麗從正反兩方面證明論點
4.（1）表現(xiàn)屠格涅夫的真誠和歉意。（2）表現(xiàn)大媽因為善良而美麗如花。
5.善良溫暖了他人也快了了自己，應該善待他人
【篇二】2020高二語文暑假作業(yè)及答案
1.C(A項的“渲染”音“xuàn”B項“怦然心動”音“pēng”，D項“脊梁”音“jǐ”)
2.A(B贍shànC.禪shànD.祓fú)
3.A(B項有歧義：“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”;“利息之高令人難以想象”與后文重復，可去掉。C項后一分句暗換主語或謂語中心語殘缺�？稍凇昂臅r”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明：“這”指代的內(nèi)容不明確，如果指“不能發(fā)生矛盾”尚可，指“發(fā)生矛盾后就各執(zhí)己見”就不妥了)
4.C(A項“獲得了群眾的好評如潮”雜糅，應該只保留“獲得了群眾的好評”或“群眾的好評如潮”一說。B項“群體、社會、他人”并列不當，幾個概念相交差，不能并列。D項“闡明了……張揚”動賓搭配不當)
5.B(“謝”應該是“認錯、道歉”的意思。本題所考查的四個實詞中的“謝”、“過”是老大綱規(guī)定的120個詞語中的)
6.C(C組的兩個“其”都是副詞，加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。A項中的“而”是連詞，第一個表示承接關系，第二個表示修飾關系。B項中“焉”，第一個是代詞，作賓語，相當于“之”，那里;第二個是兼詞，相當于“于之”，在那里。D項中的“與”，第一個是介詞，和;第二個是連詞，和。這個選項值得推敲)
7.C(“是游宜有記”的意思是“這次游覽可得寫篇游記”，再者一直未能寫成，不僅僅是事務繁忙，還因為“未畢，立恭取讀，慟哭;余亦泣下，遂罷”)
8.(1)老人知道了我們的心思，說：“我不需要(它們)了�！�(于是我們)各自揣著書出來了。
(2)立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來，發(fā)出洞簫一樣的.聲音。
(3)一會兒道士又向立恭拱手行禮說：“為什么不給我詩呢?”
【解析】第(1)句中的關鍵字是“識”、“無用”和“懷”，分別是“知道、懂得、明白”、“不需要”(本人認為譯為“沒有用處”也可)，“懷藏、懷揣”(如“懷其璧，從徑道亡”)。第(2)句關鍵詞為“竅”、“作”，分別是“鑿孔”(本人以為“挖孔、鉆孔”更貼切)、“發(fā)出”。第(3)句的關鍵詞是“揖”、“奈何”、“與”，分別是“拱手行禮”、“為什么”、“給”。(本人感覺答案的翻譯不夠貼切，不如譯為“先生為什么不肯送我一首詩呢?”
【作者介紹】
楊士奇(1365—1444年)名寓，明代泰和(今屬江西)人。與楊榮、楊溥并稱“三楊”，同為朝中重臣，是當時文學流派“臺閣體”的代表人物。朝廷詔令、奏議多出其手，文風平正紆徐，典雅工麗，于“三楊”中最為著稱。
《游東山記》名為游記，卻由寫人開篇，以抒情結(jié)尾。給人留下深刻印象的并非東山一帶宜人的景色，而是那些各具特色的人物情態(tài)：隱溪的持重，立恭的儒雅，千戶的豪爽，道士的憨態(tài)，以及著墨不多的無名老者，無不呼之欲出，如在眼前。作者看重蔣氏父子的交往和陶醉于東山之游，正是因為那種古樸淳厚的人際往來與寧和幽遠的田野之趣。而所有這些都以一種“極平不費力”的筆調(diào)淡淡寫來，卻叫人回味無窮，這正是楊士奇學歐陽修散文風格的成功之處�！皷|山”在湖北武昌東面。
【參考譯文】
洪武二十八年，我旅居武昌。武昌有位蔣隱溪先生，祖上也是我們廬陵人，已經(jīng)八十多歲，愛讀道家書。兒子立恭會寫詩。父子二人都是氣度曠達的人，平日深居簡出，隱藏自己的志向和才氣，不隨便與人來往，只和我情投意合。
這年三月初一，我們?nèi)藥е奈鍌�童仆，攜帶酒食，出門遠游。天還沒有亮，朝東走，走過洪山寺二里左右，向北拐，走小路大約十里，穿松林，趟水過山澗。澗水清澈，深處可以泛小舟。溪邊一塊大圓石，能坐十幾個人。青松翠竹，綠陰掩映，十分茂密。這時風和日麗，野草與樹木的花朵盛開，香氣飄拂沾染衣裳襲人，百鳥爭鳴。于是動手清掃石面，坐在上面。
坐了許久，聽見雞叫聲和狗吠聲。我招呼立恭起身，向東走了幾十步，翻過一道山岡，只見田野平坦廣闊，近處有十幾間茅舍。于是前去拜訪。一位約有七十多歲的老者，長長的頭發(fā)像雪一樣白，披落在雙肩，面容紅潤光澤，好像是會飲酒的人。老者邀請我們兩人坐下。窗下有幾套書。立恭抽出一冊《列子》，我拿起一部《白虎通》，都想把書帶走卻不便開口索取。老人看出了我們的心思，說：“這兩部書我沒有用處�！庇谑牵覀儍扇烁髯詫г趹牙�，告辭離開。
回到石上坐下，分派童子摘來芋葉當盤子，把肉放在上面。立恭舉起酒葫蘆斟酒，傳遞酒杯依次喝了幾輪，立恭乘興寫了一首七言近體詩，我和了一首。酒喝到一半，有一個騎馬經(jīng)過的人，竟是我的老朋友武昌左護衛(wèi)李千戶。他先是感到驚訝，相視一笑，卻并不停留，徑直驅(qū)馬離開。不久，便備辦了豐盛的酒菜，帶著一位道士一起來。于是我們和他們一起喝酒。道士拿出一幀《太乙真人圖》請我們題詩。我題寫了一首五言古詩。立恭不寫，只一味地向道士敬酒。道士不能承受，躬身告饒，引得眾人捧腹大笑。李千戶取出琵琶連彈數(shù)曲。立恭也折斷一根竹子，鉆了幾個孔，吹奏起來，發(fā)出洞簫般悅耳的聲音。隱溪老先生也忍不住唱了一闋費無隱的《蘇武慢》。道士翩翩起舞，兩個童仆也跟在他后面拍著手跳了起來。之后，道士再次拱手行禮問立恭：“先生為何不肯為貧道賦詩!”立恭提筆寫了幾首絕句，詩句更加新奇。于是重新喝酒，我和立恭酒量不大，都有些醉意。
不久，太陽西下，距離西邊山峰只剩一丈多了，隱溪先生喚回我倆，說：“玩樂難道沒有止境嗎!”于是，我們和李千戶、道士拱手作別。途中，隱溪先生指著道旁山岡腳下，回頭對我說：“這里就是我修建墳墓的地方�！庇种钢愤叺奶覙鋰诟牢遥骸懊髂曩p桃花時就到這里來找我吧�！�
回來之后，立恭對我說：“這次游覽可得寫篇游記�！笨墒钱敃r我沒有閑暇寫作此文。
這年冬天，隱溪先生竟溘然長逝。我痛哭哀悼。第二年寒食節(jié)，與立恭相約去給老人家掃墓。沒想到那時我又鬧了一場病，未能如約前往。過了不久，我將要返回廬陵，臨行特地到立恭府上留宿話別，這才動手追記東山之行。沒有寫完，立恭拿去讀，邊讀邊哭，我也忍不住潸然淚下，于是再次擱筆。但是想到自己往日與蔣氏父子交好深厚，而且多次在武昌游歷山水，樂趣沒有超過這次的了，所以我努力把它寫完，親手抄了一遍送給立恭。
東山春游的第二年，八月初三日記。
【篇三】2020高二語文暑假作業(yè)及答案
一、1.本題考查理解文中重要概念的含義的能力。
解答此題，將ABCD四個選項分別放回原文，然后一一對照，找出其中的表述差誤。B項，不屬于“網(wǎng)生代”電影的概念，而是“網(wǎng)生代”的概念。由選文第二自然段第一句話可以判斷。
本題答案是B。
2.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。
解答此題，需要在整體閱讀全文的基礎上，把四個選項分別放回原文，然后一一對照，加以區(qū)分。A項，“都對電影產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了*性的機遇和挑戰(zhàn)”錯，根據(jù)選文第一自然段可知，前者對電影業(yè)產(chǎn)生的是沖擊，后者才是*性的機遇與挑戰(zhàn)。
本題答案是A。
3.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。
C項，“行將隨著技術的發(fā)展和媒介形式的更替而*”錯，根據(jù)選文倒數(shù)第二自然段最后一句話可知，選項犯了無中生有的錯誤。
本題答案是C。
二、4.B常謂：“法無新陳，便民者良;論無彼己，可久者確。今使民俱出貲則貧者難辦，俱出力則富者難堪，各從其愿，則可久爾�！�
5.B【解析】明朝以前的皇帝可以有多個年號，明、清兩代，每一個皇帝一般只用一個年號。
6.C【解析】不是司馬光懷疑，是有人懷疑。
7.(1)(5分)李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們。(關鍵字詞：“黠”“麾下”“囊括”“根株”各1分，句子通暢1分)
(2)(5分)諫官劉安世因為吳處厚交付蔡確詩中有毀謗朝政之處，趁機極力攻擊蔡確。李常上疏論述因為作詩判蔡確的罪，這不是用來淳厚風俗的辦法。(關鍵字詞：“謗訕”“因”“攻”“所以”各1分，句子通暢1分)
【參考譯文】
李常字公擇，南康建昌人。年少時在廬山白石僧舍讀書�？贾羞M士后，留下他所抄錄的書九千卷，為他的住處取名叫李氏山房。調(diào)任江州判官、宣州觀察推官。發(fā)運使楊佐打算推薦他升官，李常推薦他的朋友劉琦，楊佐說：“世間沒有此種風氣很久了�！币黄鹜扑]他們。
熙寧初年，任秘閣校理。王安石和李常交好，讓他任三司條例司檢詳官，改任右正言、知諫院。王安石立新法，李常參與討論，不想實行青苗法收取息錢，到這時，上疏說：“條例司剛成立，已經(jīng)導致朝廷內(nèi)外的議論。至于均輸法、青苗法，聚斂散錢收取利息，解析經(jīng)書的義理時穿鑿附會，人們又大為驚駭，這和王莽分割《周官》片言毒害天下有何差別!”王安石看到后，派遣親近的人暗中表明意思，李常不因此而罷休。又說：“州縣發(fā)散官方預儲備供借貸的銀錢，實際上不出本錢，勒索百姓出利息。”神宗責問王安石，王安石命令李常出具主要官吏的名字，李常認為這不符合諫官體制，落職為校理，通判滑州。一年多后恢復職務，任鄂州知州，移任湖、齊二州。齊州盜賊很多，沒有一天不上報的。李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們，半年間，殺七百人，讓那些*惡無處藏身。
哲宗即位，李常改任吏部侍郎，升戶部尚書，有人懷疑他缺少才干氣度，擔心不能勝任，哲宗向司馬光詢問。司馬光說：“使用李常主管國家財政，那么人們知道朝廷不急于征利，聚斂可稍稍平息了�！崩畛ｊ愂鰰r政得失，上書七件事，分別是崇尚廉恥，保存鄉(xiāng)舉，區(qū)別守宰，廢除貪贓，審理有疑問的案件，選擇儒學師長，修改役法。當時差役、免役法沒有確定，李常認為：“法無新舊，方便百姓的就好;論述不分他我，能夠長久的就確認�，F(xiàn)在讓百姓都出錢，那么貧困的人難以辦到;如果都出力，那么富裕的人難以忍受。分別聽從他們的意愿，就可以長久了。”于是折中分條開列上呈�；实凵舛�，免除市易拖欠賦稅不滿二百緡的，李常請求利息超過這個數(shù)也不收取。
被授予御史中丞，兼任侍讀，加封龍圖閣直學士。李常論取士，請分詩賦、經(jīng)義為兩科，以盡其所長。最初，黃河在小吳決口，議者打算從孫村口疏導黃河歸還舊河道，如果這樣，就要興動勞役，李常說：“京東、河北饑餓困乏，不應該疏導黃河。”下詔命停止了這件事。諫官劉安世因為吳處厚交付蔡確詩中有毀謗朝政之處，趁機極力攻擊蔡確。李常上疏論述因為作詩判蔡確的罪，這不是用來淳厚風俗的辦法。劉安世一同彈劾李常，調(diào)任他為兵部尚書，他辭謝不就職。出任鄧州知州，移任成都，在走到陜西途中，突然去世，終年六十四歲。有文集、奏議六十卷，《詩傳》十卷，《元佑會計錄》三十卷。
(二)8.本題考查詩歌景物描寫作用的能力。解答此題，首先要把握詩歌所寫景物的特點，然后根據(jù)整首詞的感情基調(diào)來分析景物描寫的作用。在詩歌中，景物描寫往往具有襯托、渲染等作用。這首詞上闋詞人描繪的紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，都屬于樂景，詞人以此反襯了抒情主人公對日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。
答案示例：這首詞上闋融情于景，描繪了紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，詞人以樂景寫哀情，反襯了抒情主人公對日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。
9.本題考查分析詩歌形象及其表現(xiàn)手法的能力。這道題共兩問，第一問是分析詩歌形象。根據(jù)柳永的生活經(jīng)歷可知，寫下層歌妓生活，是柳永詞重要主題。這首詞也不例外，詞人懷著對歌妓的同情，表現(xiàn)了她們對美好生活的向往以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。第二問是分析表現(xiàn)手法。上闋詞人以大量筆觸描寫景物，這是襯托手法。另外，詞人為了揭示抒情主人公的內(nèi)心世界，詞人還運用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫以及虛實結(jié)合的手法。
答案示例：這首詞詞人以深切的同情，抒寫了淪落于社會下層的歌伎們的思想感情，反映了她們對幸福生活的追求與向往，以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。上闋詞人景物襯托、肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，刻畫了抒情主人公的厭倦與煩惱情緒。下闋詞人通過細膩的心理刻畫，反映歌伎對自由幸福生活的渴望與追求。另外，詞人在塑造人物形象時，還運用虛實結(jié)合的手法，上闋實寫，下闋虛寫，虛實相濟。
(三)本題考查默寫常見的名句名篇的能力。解答此題，平時的背誦是關鍵，只有平時注意背誦，才能得心應手。另外，注意結(jié)合意境填寫詩句，也就是在平時的背誦過程中，要注意理解詩句的含義。在默寫詩句時，要避免出現(xiàn)錯別字。(1)句中“錯勘賢愚”易錯;(2)句中的“榭”易錯;(3)句中的“盈”易錯。
答案示例：(1)地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉做天(2)舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去(3)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖
三、11.(1)C(3分)D(2分)E(1分)
【解析】
試題分析：A項，“不安于現(xiàn)狀”“充滿朝氣”等分析依據(jù)不足。B項，“對當時社會制度的痛恨”不恰當。E項，“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。A項是對小說內(nèi)容的概括，其中老人“渾身充滿朝氣”這一說法不對。B項是對人物情感和小說主旨的分析，句中說老人對當時社會制度的痛恨，無中生有，小說中并未談及。E項“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當。CD兩項是對文章內(nèi)容和環(huán)境描寫的分析。文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的，不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
(2)【答案】①一直生活在艱難困苦之中，從未擁有過快樂的老人，受到那孩子的天真快樂的感染，目光久久不愿離開。②老人由原來的心有顧忌到不再恐懼，內(nèi)心的愿望也得以實現(xiàn)，因此感到輕松愉快。③反映了老人臨終時內(nèi)心的欣慰，因為他終于玩了一次幸福孩子才能玩的游戲，又為自己想象了一個幸福的童年。一個“堆”字，表現(xiàn)了他內(nèi)心的極大滿足。
【解析】
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】人物心理活動分析的題目答題時注意題干的要求，分析人物心理活動可以抓住人物的語言、動作、行為、神態(tài)等描寫，可以抓住環(huán)境描寫、周圍人的反映等。該題題干要求考生抓住老人的神態(tài)“笑容”來分析人物的內(nèi)心世界，并且在文中為學生畫出了關于笑容的三次描寫，為考生明確了答題區(qū)間，降低了答題難度。要注意的是，在分析老人的笑容時，要結(jié)合小說的情節(jié)加以理解，第一處的笑容出現(xiàn)是在老人看到孩子玩鐵圈的時候，而且是“呆癡的笑容”，表明老人還只是停留在被孩子的天真快樂所感染的層次;第二次的笑容出現(xiàn)是在老人在郊區(qū)盡情地玩了鐵圈之后，表明老人尋到孩童快樂，愿望實現(xiàn)的愉悅;第三次的笑容出現(xiàn)是老人臨終之前，表達了老人愿望滿足后的欣慰之情。
(3)【答案】①反映了嘈雜、晦暗的現(xiàn)實生活環(huán)境和老人單調(diào)、麻木的生活狀態(tài)。②反襯出鐵圈給老人精神和生活帶來的變化，他有了自己的快樂憧憬。③與下文老人滾鐵圈時的環(huán)境描寫構(gòu)成鮮明對比，進而突出主題。
【解析】
【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】小說的環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說重要的描寫手法，是小說�？嫉膬�(nèi)容。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，重點考查自然環(huán)境描寫。解答此類題目，首先要掌握環(huán)境描寫的相關知識，其次要辨清它屬于哪類環(huán)境描寫，弄清它在小說中的位置，最后認真閱讀相關文字，再聯(lián)系人物、情節(jié)、主題作全面、準確的考量。該題中涉及的環(huán)境是社會環(huán)境，描寫的是老人工作的生活環(huán)境，考生可以從人物的生活、心理、小說的情節(jié)加以分析。
(4)【答案】主題思想——鐵圈是老人快樂夢想的象征：是童年的幸福，是親情的溫暖，是富貴的愉悅。情節(jié)結(jié)構(gòu)——鐵圈是貫串全文的線索：看玩鐵圈——想玩鐵圈——撿舊鐵圈——自玩鐵圈。人物塑造——鐵圈是造成老人行為心理變化的催化劑，激起了長期生活在單調(diào)、麻木狀態(tài)下的老人的內(nèi)心追求，完成了追尋夢想的過程。
【解析】
試題分析：作答此題，應先選擇分析的角度。如果從主題思想的角度分析，可分析在文中反復出現(xiàn)貫串全文的“鐵圈”的象征意義;如果從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析，可分析“鐵圈”與情節(jié)的關系，即“鐵圈”是小說的線索，所有的情節(jié)都是圍繞著“鐵圈”展開的;如果從人物塑造的角度分析，可以分析“鐵圈”與老人的關系，“鐵圈”引起的老人行為心理的變化等。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【點睛】此題考查小說標題的作用。標題式探究試題，答題應考慮以下幾點：是否體現(xiàn)主題;是否表達情感;是不是線索;是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意;是不是富有感情或懸念，引人入勝;是不是體現(xiàn)作者的構(gòu)思;是不是突出人物形象的某種個性化特征。該題題干十分明確，要求考生從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造三方面中任選一個方面陳述觀點并作簡要分析。
四、實用類文本閱讀(25分)
12.
(1)【答案】(5分)DB(選D得3分，選B得2分，選A得1分，選C.E不得分。)
【解析】
試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。A項，材料只說他父親是舊式文人，看不出是“書香世家”，選項是妄加猜度;C項，“這對他自己來說其實是一種犧牲”，曲解文意;E項，引文三句重點強調(diào)“我”以前不知道他的遺憾，以及對先生不為人知原因的反思。
【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【點睛】這類題一般是對文章內(nèi)容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性，此題都是涉及文章細節(jié)的題目，需要逐項結(jié)合文本內(nèi)容進行排查�；卮鸨绢}，需要在整體把握文本的基礎上進行分析歸納。先審清題干“下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身棥钡囊�，后把備選項與文本內(nèi)容逐項比對，防止發(fā)生史實表述錯誤、分析感知不當?shù)儒e誤，在此基礎上判斷對錯。
(2)【答案】(6分)①李政道、華羅庚是舉世聞名的科學家，而他們的恩師葉企孫先生卻不為人知，設置懸念，由此引出下文，啟人思考;(2分)②突出體現(xiàn)了作為教育家的葉企孫先生的眼光及對科學發(fā)展的重要意義;(2分)③李政道、華羅庚深情的話語既表明了先生善于培養(yǎng)人才，也表達了學生對先生的敬仰。(2分)
【解析】
【考點定位】把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。
【易錯警示】這類題目考生往往會丟三落四，一般只想到結(jié)構(gòu)上的作用，而忽略了內(nèi)容的作用。比如本題，可能學生都能答到“引出下文”，卻答不出引出下文的什么;更多的同學不會結(jié)合具體的內(nèi)容體會段落的作用，不知道到文中找出寫李政道和華羅庚的內(nèi)容，在具體分析這些內(nèi)容和下文的關系。遇到這樣類型的題目，考生一定要耐下心來，回歸文本找到內(nèi)容，再概括內(nèi)容，先看寫了什么內(nèi)容，再看內(nèi)容本身表現(xiàn)了什么;然后再看這一內(nèi)容與上下文的關系。
(3)【答案】(6分)①獻身科學，積極探索，研究成果被國際物理學界沿用多年。晚年研究科學史，一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的樣板;②虛懷若谷，無私奉獻，團結(jié)同事，聘請了一批優(yōu)秀學者到清華物理系任教;③關愛學生，悉心教導，鼓勵幫助，為學生成才鋪路;④熱愛祖國，在國難期間，用實際行動和侵略者進行戰(zhàn)斗。(每答對一點得2分，答任意三點即可)
【解析】
試題分析：題干問的是“談談先生為人有哆些值得敬仰和紀念的珍貴品質(zhì)”，這一題與文學類文本有相通之處;不同的是，傳記文學中可以找到現(xiàn)成的文字，這些詞語可以直接拿來使用。文章一開始寫李政道和華羅庚這二人，就體現(xiàn)了葉企孫先生關愛學生，為學生的成長鋪路這一特點;文中寫他聘請了一批優(yōu)秀學者到清華物理系任教，體現(xiàn)了他虛懷若谷的精神;國難期間，他用實際行動和侵略者進行戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他的愛國精神。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
【點睛】傳記類文學中也會考查人物的形象，只是它的提問方式與文學類文本有所不同，但是答題的方法大致一樣�？忌鷳雀鶕�(jù)題干中的具體要求(比如是關于哪個方面的、哪個時期的)到文中找到答題的區(qū)域，再看有否作者或他人直接作出評價的詞語，這樣詞語是可以拿來使用的，最后依據(jù)找到的內(nèi)容進行概括。組織答案的時候要注意分條陳述，陳述的時候要注意采取總分的形式。
(4)【答案】(8分)①這是先生對我們民族苦難深重的歷史與現(xiàn)實的深刻審視之后的覺悟。葉企孫先生生活的時代中國可謂內(nèi)憂外患：外有列強侵略，遍地烽火;內(nèi)則積貧積弱，被動挨打。先生痛感科學不興，國家不強，民族難立。故有此深刻的認識。②這也是先生對中國科學界之同仁的激勵與鞭策。在有人對我們民族研究科學的能力持懷疑態(tài)度之時，先生并未輕言放棄，而是希望同仁充分認識到自然科學的重要性，努力鉆研，以實際行動證明中華民族是有無窮創(chuàng)造力的民族，中華民族能夠自立于世界民族之林。③這更是先生及幾代科學家科學強國的美好愿景。在完成我們民族文化的偉大復興，實現(xiàn)中國夢的今天，科學強國，實干興邦已成共識。(答出前兩點各得3分，答出第三點得2分)
【解析】
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D
【技巧點撥】本題是考查句子的含義。此類題目的解決方法有：關鍵詞分析法、句子結(jié)構(gòu)分析法、語境分析法、句子特色分析法。對于本題中的這個句子，主要應采取語境分析法�？忌欢ㄒ斡浺痪湓挕耙晕慕馕摹�，文本是答案的來源。找到句子所在的語境，結(jié)合上下文的內(nèi)容，再來分析句子的含義，問題就迎刃而解了。13.本題考查正確使用成語的能力。解答此題，理解詞語的含義，并區(qū)分近義詞的用法是關鍵。三個成語都含有“輕蔑”之意�！班椭员恰闭Z義重，有時可以表示“譏笑”之意;“不屑一顧”不能;“不屑一顧”含有“因認為不值得看而不看”的意思，“嗤之以鼻”沒有�！安蛔銙忑X”，不值得提起，可用于自謙。
本題正確答案是D。
14.本題考查辨析病句的能力。A項，“原因是”與“造成的”句式雜糅。B項，語序不當，“進化、滅絕、起源”應該為“起源、進化、滅絕”。D項，結(jié)構(gòu)混亂，“據(jù)最新消息”、“最新消息顯示”選擇其一。
本題正確答案是C。
15.本題考查語言表達連貫的能力。根據(jù)“我感到自己出現(xiàn)了視幻覺：光在閃爍”后面的分號可以判斷，該句子應該是一組并列關系的排比句式，由此可以推斷D項是正確答案。
本題正確答案是D。
16.本題考查語言表達簡明、連貫的能力。通讀語段，了解大意，把握上下句之間的關系。根據(jù)上句中“秋天昭示著繁華將逝”“暗示著寒冷將至”可以推斷，①句應該填“總是有那么幾分無可奈何的凄涼感”。根據(jù)“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”可以推斷，②句應該填“但也有唱反調(diào)的”。根據(jù)“美別具一格”等詞，可以推斷③句應該填“則是另一番氣象”。
答案示例：①總是有那么幾分無可奈何的凄涼感②但也有唱反調(diào)的③則是另一番氣象
17.本題考查圖文轉(zhuǎn)換及語言表達簡明、連貫、準確的能力。解答此題，要注意題干中的關鍵詞，一是“構(gòu)圖要素”，二是“寓意”，再結(jié)合“1975—2015”字樣、“龍頭”所形成的“0”字以及紅色背景，寓意不難理解。
答案示例：整個徽標全由數(shù)字組成，大大的“4”的右邊，既像一個龍形的“0”，寓示康明斯中國四十周年，又像一個正在飛速旋轉(zhuǎn)的“中國龍”，暗合康明斯動力制造的企業(yè)特點，寓示康明斯在中國的騰飛，“0”的下方用標有小小的“1975—2015”字樣，表明了康明斯在中國的發(fā)展歷程。整個徽標呈大紅顏色，寓示康明斯事業(yè)紅紅火火。
