【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇?dú)w類識(shí)字課文，本課有九個(gè)詞和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，語言生動(dòng)形象，圖文并茂，富有情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字；能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)方法。并充分利用信息資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以提高教學(xué)的實(shí)效性，較好地完成了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，總體來看是比較成功的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在上課伊始，我以與“小客人”打招呼的方式認(rèn)識(shí)九種蔬菜。同時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參觀美麗的菜園畫面，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、采用多種形式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從自由識(shí)字，到“小老師”帶領(lǐng)識(shí)字，再到歸類找字——找出前鼻音、后鼻音、輕音、平舌音和翹舌音，這樣一步一步，由淺入深，效果非常好。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、運(yùn)用趣味游戲，活躍學(xué)生樂趣
一年級(jí)學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了游戲“爬樓梯”和“我點(diǎn)菜”游戲，通過游戲，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識(shí)字的。
4、朗讀感悟，激發(fā)情感
本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的'朗讀欲望。因此，我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀。然后，通過選讀、評(píng)讀、同桌讀、齊讀、指讀、賽讀、表演讀等多種形式，以讀帶講，并注意有效使用學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的信息，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。從而培養(yǎng)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，讀中探究，讀中體驗(yàn)情感的能力。
5、拓展思維，學(xué)科整合
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我問學(xué)生：“除了課文介紹的，你還知道哪些蔬菜？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答后，引導(dǎo)他們模仿課文的樣子，自己編兒歌，并建議學(xué)生放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，動(dòng)手為蔬菜制作名簽畫插圖并解說蔬菜的特點(diǎn)。既讓學(xué)生再鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。
在這堂課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在許多不足之處。例如時(shí)間的安排不夠科學(xué)，在細(xì)節(jié)處理上不夠到位等等。教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)取，以“沒有好，只有更好”來鞭策自己。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課我本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以猜謎語的形式引出了小辣椒的'卡通形現(xiàn)象，在以動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生走下座位看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)、為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小精靈、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏、小精靈送禮物等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課我始終都用鼓勵(lì)的口吻，以小兔送熟菜瓜果的形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言及送精美的小飾物，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
教學(xué)中如果能夠把蔬菜實(shí)物再分充分的利用起來，那么課堂氛圍將顯得更加活躍，效果會(huì)更好。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《菜園里》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)興趣針對(duì)孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對(duì)將開始的學(xué)習(xí)充滿期待和熱愛。接著，我出示蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實(shí)的蔬菜，貼近學(xué)生的生活。然后讓學(xué)生自己看看蔬菜，說說蔬菜，能讀準(zhǔn)生字記住生字并組詞造句，就可以摘下蔬菜帶回家。后，讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí)，變成有趣的游戲，學(xué)生比較容易接受和投入。不過也存在一些不足之處，在這樣的氛圍中，學(xué)生的積極性得到極大發(fā)揮，但因個(gè)人活躍度參差不齊，控制力不夠，就會(huì)有種易放難收的困惑，有一些本來要在課堂中體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)也沒法體現(xiàn)了。
二、學(xué)會(huì)大處揮毫小處落筆
課堂是個(gè)講究選擇藝術(shù)的地方，首先大的框架要流暢，其次則是決定各個(gè)板塊的。輕重和費(fèi)時(shí)的多寡，平均主義是站不住腳的。讓孩子說自己對(duì)蔬菜了解多少用的時(shí)間長(zhǎng)了，那么認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就會(huì)短了；看圖認(rèn)字的時(shí)間花費(fèi)多了，后面的擴(kuò)展訓(xùn)練勢(shì)必?zé)o法正常進(jìn)行了。在課堂上，我們要學(xué)著注意時(shí)間分配，把握整體布局，細(xì)化重要環(huán)節(jié)。
《菜園里》是人教版語文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué)，通過圖來幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌來幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。其中讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，這部分就要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，然而，很遺憾我的識(shí)字環(huán)節(jié)抓得還不夠牢固。
三、領(lǐng)略讀的奧秘與藝術(shù)
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！弊x的重要性可想而知。然而，在課堂里是不是只要每位小朋友讀了就一定都懂了呢？未必！讀也有讀的藝術(shù)，讓絕大多數(shù)小朋友都讀會(huì)的奧秘。
出示生字后，先讓學(xué)生自由讀一讀，不會(huì)的可以問問旁邊會(huì)的同學(xué)，把字讀通。然后，再來問問誰棒都會(huì)了能當(dāng)小老師了，讓其當(dāng)小老師帶著所有小朋友讀一讀。接著，再開小火車讀，考考其他小朋友是不是都認(rèn)真讀起來，都會(huì)了。后全班讀，加以鞏固和強(qiáng)化。這樣一來，不掌握的小朋友相對(duì)就少了，哪幾個(gè)還沒掌握也能夠一目了然。很是遺憾我的這節(jié)課并沒有這樣來進(jìn)行，效果也大打折扣。學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)真是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我們只能不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
