【篇一】小學三年級美術(shù)說課稿
一、說教材教材分析：本課是山東版小學美術(shù)第五冊第20課內(nèi)容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現(xiàn)出來，體驗欣賞和創(chuàng)作的樂趣。
這節(jié)課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結(jié)合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術(shù)創(chuàng)造力，我確定本課的教學目標：
1、指導學生欣賞動畫片，使學生發(fā)解動畫片的不同類型。
2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發(fā)解夸張與變形，是動畫片藝術(shù)表現(xiàn)上主要的特征。
3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。
教學重點：
啟發(fā)學生思維、分析想象，力求創(chuàng)新。
教學難點：
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng)作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、說教法
根據(jù)學生心理特征及教學方式的優(yōu)化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：
1、情境教學法。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發(fā)，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。臨摹或創(chuàng)作一個動畫形象。
三、說學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。
1、自主探究學習法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創(chuàng)作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構(gòu)圖的多種方法。
2、合作交流法
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學過程
�。ㄒ唬├脛赢�，激趣導課
1、播放動畫，激發(fā)興趣
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生學習的強烈愿望。
2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的。嗎？
你喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）
（二）大膽創(chuàng)作，點撥引導
給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構(gòu)圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
�。ㄈ┱故驹u價，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內(nèi)容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。評選“佳創(chuàng)意獎”，“佳合作獎”等。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，拓展延伸
科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。后，收拾整理周圍環(huán)境，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【篇二】小學三年級美術(shù)說課稿
一、說教材課文內(nèi)容分析：
面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時就使用面具�，F(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會上使用面具。
本課屬設(shè)計·應用學習領(lǐng)域。以有趣的面具為題材進行教學，引導學生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，認識面具所具有的形式美，進而啟發(fā)學生運用多種表現(xiàn)形式設(shè)計制作獨特的面具。讓學生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術(shù)的精華，激發(fā)熱愛民間藝術(shù)的情感，體驗設(shè)計制作和應用的樂趣。
二、說學情
《面具》是小學三年級的一堂制作課。在上一個課時的學習中他們學習了畫動物和人物的頭部特征，為學習本課打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的訓練過程。
根據(jù)對教材的分析和學生實際能力，我確定了本課的教學目的及重點、難點。
三、說目標
1、知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。
2、能力目的：創(chuàng)作并制作獨特的面具作品，培養(yǎng)學生利用材料進行設(shè)計制作的能力。
3、情感目的：激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的情感。
四、說重難點
教學重點：利用各種材料設(shè)計和制作獨特的面具作品。
難點：通過面具的設(shè)計和制作，使學生了解民間面具藝術(shù)，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學生動手動腦繪制面具的技能。
五、說教具與學具
教具：課件、范作、演示用品。
學具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。
六、說教法
直觀教學法、欣賞分析法
七、說學法
自主探究法
八、說教學流程
1、用游戲入境的方式導入新課。
3個頭戴面具的學生相繼出場，此時，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學生討論后，使學生對面具具有初步的`感性認識，引發(fā)對這種古老藝術(shù)的濃厚興趣，并在心里產(chǎn)生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動接受知識為主動求知。
2、展示不同的面具，開闊視野。
�。�1）引導學生欣賞書上的面具，了解所學內(nèi)容。
�。�2）播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當時的作用。
（3）啟發(fā)提問：面具在現(xiàn)在還有什么作用？
學生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。認識制作面具就是通過對人或動物面目的夸張變形，促使學生對面具從感性認識上升到理性認識。
3、教師示范
要使學生在制作時快速高效，首先要讓他們對整個繪制過程在腦海中形成連貫的畫面。因此我出示一些面具的范本，啟發(fā)提問：你喜歡哪件作品？如果讓你做你打算做什么樣子的？討論后把面具的制作過程在學生面前演示出來，學生歸納制作步驟，教師板書：1、畫頭2、剪3、挖眼裝飾4、貼皮筋
4、學生動手制作面具
當學生領(lǐng)會了面具質(zhì)樸、古拙的原始美之后，要給學生提供創(chuàng)造美的舞臺，讓學生自己動手制作一個有趣的面具，在作業(yè)實踐中感受自身的智慧，這時教師巡視指導學生制作。
5、展示作品
展示學生作業(yè)時，師生互動評價作品的設(shè)計構(gòu)思、著色特點。
6、課外拓展
首先對學生這節(jié)課的學習進行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。
【篇三】小學三年級美術(shù)說課稿
各位評委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第15課《有趣的造型》。我準備從教材分析、設(shè)計理念及方法、學法指導、教學構(gòu)思及教學反思幾個方面與大家交流。
一、教材分析
教材簡析
《有趣的造型》屬于美術(shù)課的“設(shè)計。應用”領(lǐng)域。（教材頁面內(nèi)容的簡介）本課的設(shè)計目的在于引導學生善于利用身邊的材料，進行簡單的創(chuàng)意、設(shè)計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設(shè)計在生活中的作用，從而讓孩子把美術(shù)與生活有機結(jié)合，喚醒孩子對本學科的學習激情。
學情分析
教學目標
根據(jù)以上分析，我把本課時的教學目標制定如下：
a、知識目標：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。
b、能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高合作能力。
c、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對設(shè)計制作的興趣。
教學重點：用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進行人物、動物造型設(shè)計制作。
教學難點：蛋殼、乒乓球造型的美感與創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念及方法
美術(shù)教學應以各種生動有趣的教學手段激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。新課標要求美術(shù)課教學從關(guān)注教學結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注過程從關(guān)注學什么到關(guān)注怎么學�；谝陨侠砟�，根據(jù)教材的特點，以及三年級學生身心發(fā)展特征和美術(shù)學習的實際水平，我在本節(jié)課的設(shè)計中關(guān)注學生的認知過程、參與體驗、創(chuàng)新發(fā)揮、個性發(fā)展四個方面。將學、做、玩融為一體，以游戲為手段，強調(diào)學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與造型的表現(xiàn)活動，突出了學生的學習活動方式。
學生在本節(jié)課的學習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發(fā)掘造型、練習造型過度到立體造型和創(chuàng)意發(fā)揮，這是學習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀易懂，讓難點不攻自破。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，讓學生參與有趣的美術(shù)游戲，于游戲中觀察，于交流中獲取技能方法，于合作創(chuàng)意中動手操作，讓想象、創(chuàng)造肆意馳騁，于展示中獲取快樂與成功感。
三、教學構(gòu)思
1、活動引入——我能猜
在課堂教學之初我讓學生猜我?guī)淼呐笥咽钦l，讓學生產(chǎn)生神秘感很想知道結(jié)果。設(shè)疑激趣，板書課題：《有趣的造型》這樣的設(shè)計，激發(fā)學生強烈的學習興趣。這個環(huán)節(jié)中，我運用“設(shè)疑引導法”以實例為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。
2、探究學習：擺拼平面造型過度到立體造型——我能學
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。所以，我在原來材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料的設(shè)置和對本課重難點的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎么做一個有趣的造型，同時用學生擺拼的`造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的；不一定只有剪貼的方法；還可以用多種技法來完成造型。
�。ń虒W環(huán)節(jié)的展現(xiàn)）
學生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中，體現(xiàn)了教無定法學無定法的教學原理。學生從親手觸摸材料來認識各種立體造型，讓學生得出結(jié)論：在所有材料中乒乓球和雞蛋殼容易找到。在學生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學生想做的各種有趣可愛的造型。在一看（看成品）二講（講方法）三交流中完成技能技法的探究性學習。這種探究性學習方法的使用，能讓學生在探索中嘗試，在探索種創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
3、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生強烈的求知欲望——我能創(chuàng)造
為了讓學生能夠有很高的創(chuàng)造欲望，我創(chuàng)設(shè)了送小精靈回家的情景。教師現(xiàn)場繪制一幅美麗大自然畫面，可是大自然里沒有動物、人物。讓同學們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學生進入創(chuàng)作狀態(tài)。
教育家霍姆林斯基曾說：“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學過程中我盡量給學生機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同感受作品的美感，體驗創(chuàng)新過程。學生動手實踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕松安全的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上創(chuàng)作情景，學生作品能以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性展現(xiàn)出來。
4、評價展示——我會說
評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生發(fā)展。學生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學生的綜合能力得到鍛煉，并增強美術(shù)學習的主動性，有效地提高個人綜合素養(yǎng)。
5、課后拓展——我還想做。
出示課件，欣賞分析我國傳統(tǒng)彩蛋和國外復活節(jié)彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創(chuàng)作欲望，此時，我順勢提出課后實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結(jié)束。
