【篇一】一年級語文《兩只鳥蛋》課件
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1.多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2.揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1.學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2.學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3.檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4.檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1.問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2.學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3.教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4.學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5.學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6.學生齊讀課文。
7.學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8.談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1.多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2.指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3.學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1.開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2.試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關活動。
【篇二】一年級語文《兩只鳥蛋》課件
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
教學難點：有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
教學時間：2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？
生說點擊小鳥破殼的課件
�。と�，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）
3、揭題齊讀課題
二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）
同座交流，看誰的辦法好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)定的后兩筆，向的口要往上一些。
9、生描紅、臨�。ɡ蠋熝惨�，并對寫得學生表揚）
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么（）、（）的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
二、復習鞏固
認讀游戲：幫助鳥蛋回家（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）
�。▽Φ湍昙壓⒆觼碚f，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備）
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！
師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
�。�1）、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
�。�2）、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）
四、再讀課文，感悟體驗
�。ㄒ唬└形颉Ⅲw驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
讓生把看到、摸到的鳥蛋用上鳥蛋（）說一說。
生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）
換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（）的鳥蛋，讓生再說。
�。ㄊ裁矗ǎⅲǎ┑氖裁词潜菊n語言訓練的重點。通過摸、看鳥蛋的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）
2、師：是呀！多可愛的
鳥蛋��！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出真好玩的語氣。（指名讀齊讀）
（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）
�。ǘ┲攸c感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）
讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學習方法）
�。�1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
�。�3）同桌討論。
學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么？
�。▋芍圾B蛋就是兩只小鳥是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）
4、生自由說，師小結（充滿感情地）
是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么兩只鳥蛋就是（）（點擊出示，不斷請生說，強化認識）
是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也那小鳥會找不到媽媽的！
5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！
6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧�。c擊出示第二小節(jié)）
�。ㄗ宰x指名讀師生分角色讀）
�。ㄏ韧诰蚯楦畜w驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）
（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？
讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）
（1）、自己讀讀這一節(jié)
�。�2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
�。�3）、同桌討論，合作來演演。
�。ǔ醪浇探o學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）
2、請生上來演一演
3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）
4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出小心、愛護的語氣。（男女生分讀齊讀）
�。ㄏ韧ㄟ^表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）
�。ㄋ模└形�、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？
2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽�。úシ砒B叫聲）你能說說你仿佛聽到了什么嗎？
你看�。c擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）你能說說你仿佛看到了什么嗎？
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文小結：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設計：
兩只鳥蛋
取下小心地捧著連忙走輕輕地送還
愛鳥
伴教錦囊
詞語解釋
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
【篇三】一年級語文《兩只鳥蛋》課件
一、說教材
《兩只鳥蛋》是魯教版一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”展開的，《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，主要講述了小主人公從將鳥蛋取下又將鳥蛋送還的古詩。在這短短的小詩里，我們能看出孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍視，對大自然的熱愛之情。
二、說教學目標
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，結合語文課程標準，以及語文課堂工具性和人文性的特點，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：
1、認讀“蛋、取”等12個生字，
在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫“聽、唱”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學習過程中懂得鳥類是人們的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、說教學重、難點
1、教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：通過對“焦急、捧、仿佛”等重點詞句的理解，培養(yǎng)學生愛鳥的意識和情感。
四、說學情分析
一年級的孩子好奇心強，活潑好動，雖對事物有了初步了解，但還不一定能做出正確判斷。
只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現(xiàn)欲望。由于當前的認知水平，其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，需要教師加強引導。
五、說教法
《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、質(zhì)疑研討、合作學習等方法，以學生為主，激發(fā)學習興趣，在快樂的氣氛中掌握知識。
六、說學法
書讀百遍其義自見，大量閱讀不僅能使學生自身能力得到提升，更是學生終身發(fā)展的需要。因此，本節(jié)課我將引導學生使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習。希望學生在愉悅的教學氛圍中，不僅僅收獲到知識，而且對識字與閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)主動識字的能力。
七、說教具
課件、學生自制生字卡片。
八、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題。
課件出示不同鳥類的圖片，讓學生舉手進行分辨，對分辨正確的學生進行表揚。引出問題“這樣美麗、可愛的小鳥是怎么來到這個世界上來的呢”，接著出示課題“兩只鳥蛋”，自然過渡到本節(jié)課的學習當中。
（二）初讀文本，整體感知。
由于學生并未提前接觸過課文，因此我將引導學生用自己喜歡的方式讀讀課文，標記出文后雙橫線里的生字，并借助拼音初步識記。接著，范讀課文，幫助學生糾正錯誤讀音。這樣一來，學生對課文已經(jīng)有了初步的理解，能夠大體了解文意。
�。ㄈ┒喾N方法，趣味識字。
如今，低年級的教學重點放在識字寫字上，枯燥乏味的識字教學往往是孩子們不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我將采用以下方式：
1、小老師帶拼音領讀。
2、去拼音指讀。
3、交流識字方法。
4、開火車檢查。
通過四個層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M，對識字速度快、正確率高的同學提出表揚，對識字速度慢、正確率低的同學進行鼓勵，并督促其掌握。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加熟練，識字能力會逐步增強。
（四）精讀課文，揣摩情感。
有識字做基礎，學生讀起課文來將會流暢的多。教學時我以讀代講，使學生自己在讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學生的朗讀興趣并尊重學生的情感體驗和獨特感受。我設計了這樣的過渡語：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當中，你能找到它們并正確地讀出來嗎？讓我們端起書，大聲展示你的朗讀吧！
第一遍齊讀課文不可能全體同學都掌握，因此，我設計了以下環(huán)節(jié)幫助學生進一步理解課文：
1、師：通過朗讀課文，現(xiàn)在你知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說說你是從哪里發(fā)現(xiàn)的嗎？（指生讀第一小節(jié)）這里有一個知識點，形容詞修飾名詞時，形容詞在前在后都可以。掌握課文中出現(xiàn)的短語后，指導學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我將引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
2、讓學生進行想象，小小的、涼涼的鳥蛋捧在自己的手心里，會是什么樣的感覺？并起來交流。
3、在學生理解好第一小節(jié)的基礎上，我將進行這樣的過渡：那樣可愛、好玩的鳥蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎么說的？齊讀！
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”然后向?qū)W生提問“焦急不安”是什么意思？讓學生結合自己找不到媽媽時的那種心情，說出自己的理解。
4、這時，學生對文中情感的理解又進了一步，課件出示小鳥和鳥媽媽幸福相處的圖片，配上簡單的旁白，讓學生明白動物之間也有濃濃的親情，激發(fā)愛鳥的意識和情感。現(xiàn)在，學生就知道應該怎么做了，齊讀第三小節(jié)，重點指導讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點詞語�？梢圆捎媚信愖x、小組互讀等方式。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，挖掘主題。
1、課件出示已經(jīng)滅絕或瀕危的鳥類圖片，并說明這些鳥類的處境，教師用語言做鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類、保護動物、保護大自然刻不容緩。
2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心！能背下來的可以嘗試背誦。（配樂讀）
（六）生字教學。
1、同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們！首先，請同學們看大屏幕，觀察比較“聽、唱”兩個生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法記住它們的？
2、師范寫，指出重點注意的筆畫位置。
3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展示寫的好的生字，并說說哪里需要改正，哪里值得我們學習。
（七）總結全文
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的男孩。老師希望你們能夠?qū)W習他身上的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜動物，和動物交朋友，保護大自然！
九、板書設計
兩只鳥蛋
“我”取下——送還
鳥焦急不安——歡唱飛遠
這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
十、布置作業(yè)
背誦課文。
總之，本節(jié)課的設計我注重方法引領，面向全體學生，積極參與教學活動，使他們在快樂的氛圍中掌握知識，提高自身素質(zhì)。
