【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文教案范文
《媽媽的賬單》設(shè)計(jì)理念
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
1、板書“0＞60”
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問？
3、（在算式下方打一個(gè)問號(hào)）這個(gè)問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）
二、循導(dǎo)自學(xué)，整體感受
1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的？
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)（讀一讀、想一想、畫一畫、議一議）。
3、自主學(xué)習(xí)
4、交流閱讀收獲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。）
三、質(zhì)疑問難，合作探究
1、交流問題
2、帶著問題小組合作學(xué)習(xí)
四、引導(dǎo)解讀，品味真情
1、（出示小彼得的賬單）讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么？
（結(jié)合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導(dǎo)朗讀）
2、品讀媽媽的賬單，體會(huì)情感。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么？
�。�2）結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。
�。�3）計(jì)算媽媽十年來的報(bào)酬，體會(huì)母愛無價(jià)與無私。
3、圖文結(jié)合，了解小彼得的轉(zhuǎn)變，體會(huì)母愛的偉大。
�。�1）從小彼得的神態(tài)、動(dòng)作與表情中體會(huì)他的“羞愧萬分”。
（2）指導(dǎo)朗讀。
4、領(lǐng)會(huì)“0＞60”的含義
（引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。）
五、表達(dá)感受，抒發(fā)情感
作業(yè)超市
我想對(duì)小彼得說：
我想對(duì)彼得的媽媽說：
我想對(duì)自己說：
我想對(duì)自己的媽媽說：
�。ü膭�(lì)學(xué)生寫出自己心里想說的話，使學(xué)生的現(xiàn)時(shí)感受和以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。）
六、總結(jié)深化，拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變得更懂事了，讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)鉻記這份愛的賬單。
2、后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛吧。
總結(jié)：我們?cè)趮寢尩膼劾锾焯扉L(zhǎng)大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應(yīng)該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
（在拓展性閱讀中，學(xué)生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強(qiáng)。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。）
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文教案范文
《燕子專列》：教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、呼吁”等詞語的意思；讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。
2、聯(lián)系上下文說清政府“呼吁”的具體內(nèi)容；能體會(huì)作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護(hù)燕子的過程；感受瑞士人民愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的美好情感。
3、正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當(dāng)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，理解“專列”，引入故事。
1、揭示課題，理解意思。
板書課題，理解“專列”，了解課題意思。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，重點(diǎn)理解“特殊”。
�。�1）出示第1、2句，指導(dǎo)讀句，注意長(zhǎng)句中的停頓。
�。�2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。
�。�3）因?yàn)槿藗兯偷氖且慌厥獾目腿耍宰屓诵纳蓡枴?/p>
出示句子：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途跋涉，怎么還用專列送呢？
指導(dǎo)讀好問句。（了解了“專列”的含義，給學(xué)生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣）
二、初讀課文，整體感知。
1、為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對(duì)應(yīng)的小節(jié)。（出示表格）
2、交流校對(duì)。感知課文將結(jié)果分兩部分寫的特殊寫法。
三、抓關(guān)鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。
1、抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關(guān)系。
�。�1）為什么要啟動(dòng)燕子專列救助燕子呢？讀第2節(jié)，劃出具體原因。
（2）讀句找原因，理解詞語，理清句子間的關(guān)系。
原因一：長(zhǎng)途跋涉
引導(dǎo)了解“跋”與“涉”的字義，理解“長(zhǎng)途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。
板書：累
原因二——饑寒交迫
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)了解燕子“饑”與“寒”的原因。
板書：氣溫驟降幾乎……。
指導(dǎo)書寫：驟
�。�3）理解詞語：瀕臨死亡；朗讀句子，體會(huì)燕子遇到的種種麻煩。
�。�4）圈劃關(guān)鍵詞“麻煩”，引讀第2節(jié)，了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。
2、抓“呼吁”一詞，結(jié)合語境想象“政府呼吁”場(chǎng)景，練習(xí)表達(dá)。
（1）怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？
板書：政府呼吁
（2）組織討論廣播臺(tái)向居民發(fā)出呼吁，要說清楚哪些內(nèi)容？
生交流，師幫助梳理，引導(dǎo)理解“呼吁”一詞的意思。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空說清呼吁的內(nèi)容，語句連貫。
各位聽眾，請(qǐng)注意！現(xiàn)在想你播報(bào)一則緊急消息：由于——，請(qǐng)大家——�！具@樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛�！�
同桌互相練習(xí)。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、小結(jié)。
2、布置作業(yè)
（1）抄寫、積累課文中的詞語。
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，將“政府呼吁”的相關(guān)內(nèi)容寫清楚。
五、板書設(shè)計(jì)
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文教案范文
《可貴的沉默》教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。
2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛他人的好孩子。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì)“沉默”的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？
那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？
今天，我們就共同來學(xué)習(xí)24課——“可貴的沉默”。
提問：
1、“沉默”是什么意思？
2、看到課題，你能提出什么問題？
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，后寫了什么？用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理
（一）閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì)
2、理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
（二）過渡語：同學(xué)們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？
1、請(qǐng)同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？
2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么？
3、結(jié)合插圖，對(duì)比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們說得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的愛了？
2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎？師范讀后一自然段。
四、總結(jié)
讀了這篇課文，你懂得了什么？想對(duì)父母說些什么，做些什么呢？
板書：父母→愛→孩子
（自然、偉大）
孩子→愛→父母
�。ㄕ嬲\(chéng)、可貴）
