【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧#】應(yīng)用題是用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)學(xué)關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。每個(gè)應(yīng)用題都包括已知條件和所求問(wèn)題。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

　　具體來(lái)說(shuō)，三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題的步驟可以細(xì)分為以下幾步：

　　①讀題，即把握題意，準(zhǔn)確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容。

　　②說(shuō)題，說(shuō)提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當(dāng)特別注意單位的統(tǒng)一。

　　③析題。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這也是正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求特別高。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運(yùn)算知識(shí)或者運(yùn)算法則，分步驟的分析問(wèn)題，后求得答案。較為常見(jiàn)的引導(dǎo)式用語(yǔ)有“已知……和……，可推得……？”而與綜合法相反，分析法是從應(yīng)用題的問(wèn)題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。這種分析法常見(jiàn)的引#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧#有：“若要求得這個(gè)問(wèn)題的答案，那么我們還需要什么條件呢？”“題目中給出了什么已知條件？例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生通過(guò)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：“小紅疊了23個(gè)飛機(jī)，小明比小紅多疊了4個(gè)，小李比小明少疊了5個(gè)，問(wèn)小李疊了多少個(gè)？”若是用分析法解答上述問(wèn)題，可以問(wèn)：“若要求得小李疊了多少個(gè)，那么必須知道誰(shuí)疊的個(gè)數(shù)？”“小明疊了多少個(gè)不知道，那求小明疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)該怎么列式？”通過(guò)以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個(gè)分級(jí)就必須先知道小明疊了多少個(gè)，而要求得小明疊了多少個(gè)，就必須知道小紅疊的飛機(jī)的個(gè)數(shù)，小紅的個(gè)數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開(kāi)始解答。

　�、艽痤}。根據(jù)上述分析列出算式，后算出答案，若有單位一定要注意寫(xiě)明單位。⑤思題。即分析題目的解答思路以及考察的知識(shí)點(diǎn)，若該題做錯(cuò)，那么一定要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。　

【篇二】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

　　一、從方法入手，掌握解題步驟

　　具體來(lái)說(shuō)，三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題的步驟可以細(xì)分為以下幾步：

　　①讀題，即把握題意，準(zhǔn)確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容；

　　②說(shuō)題，說(shuō)提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當(dāng)特別注意單位的統(tǒng)一。

　　③析題。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這也是正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求特別高。

　　二、從經(jīng)驗(yàn)入手，豐富生活體驗(yàn)

　　現(xiàn)在教材中的一些應(yīng)用題，越來(lái)越與實(shí)際生活相符，大部分都能在生活當(dāng)中找到原型。如經(jīng)常會(huì)考察購(gòu)物問(wèn)題，若學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)購(gòu)物過(guò)，就對(duì)“總價(jià)=單價(jià)X數(shù)量”的關(guān)系式很難理解。在學(xué)習(xí)“千克和克”時(shí)，若學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，就不能夠準(zhǔn)確理解“凈含量”的含義。在解答一些關(guān)于乘坐出租車(chē)的應(yīng)用題中，若學(xué)生沒(méi)有乘坐過(guò)出租車(chē)，就對(duì)這種問(wèn)題比較難以下手。所以在平常的生活中也需要積累自己的生活常識(shí)。

　　三、從情境入手，增強(qiáng)解題興趣

　　應(yīng)用題作為三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，與其他題型相比，其解題步驟更繁瑣，許多同學(xué)因此對(duì)其興趣不是很大。但是，如果能夠巧妙的豐富應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題更生活化，那么同學(xué)們往往會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，再解答應(yīng)用題時(shí)就不會(huì)被當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，反而可能會(huì)樂(lè)于去解答這些應(yīng)用題。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧

　　一、從方法出發(fā)，掌握解題思路

　　解題思路是打敗應(yīng)用題這個(gè)“大魔王”的關(guān)鍵法寶。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做題時(shí)，不能只單單讓孩子解答出答案就可以了，還需要讓孩子能夠理解做題的思路，并能夠說(shuō)出每一步的思考方式，這樣才能有效地去培養(yǎng)孩子解題的能力，幫助孩子更好地去解決應(yīng)用題。

　　此外，家長(zhǎng)還可以讓孩子嘗試去總結(jié)。因?yàn)樵谌�年�?jí)階段，應(yīng)用題的題目雖然不會(huì)完全相同，但解題思路是存在著相同點(diǎn)的，所以當(dāng)孩子把每一類(lèi)的應(yīng)用題的解題思路都掌握了，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在不同的題目中，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果，那么數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就不再是“魔王”了。

　　二、以經(jīng)驗(yàn)為基，豐富解題思維

　　很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子做題只需要理解書(shū)本中的知識(shí)就夠了，但其實(shí)有時(shí)候孩子生活中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)應(yīng)用題的解題思維有一定的幫助。三年級(jí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題很大一部分都是從實(shí)際生活出發(fā)，孩子在解題時(shí)若是能夠有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，那么在很大程度上是能夠豐富孩子的解題思維的。

　　比如，在三年級(jí)階段，應(yīng)用題中經(jīng)常會(huì)涉及購(gòu)物、單位換算等內(nèi)容。若孩子能夠?qū)��?gòu)物和重量等相關(guān)知識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，那么孩子就能夠很輕松地記住“單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)”、“一千克等于1000克”知識(shí)，從而讓孩子能夠更好地去求解出正確答案。

　　因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做題時(shí)，不僅可以從書(shū)本知識(shí)出發(fā)，還可以從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子能夠以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，去豐富孩子的解題思維，幫助孩子更好更快的得到結(jié)果。

　　三、從情境入手，增加解題興趣

　　大部分孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，但其實(shí)在數(shù)學(xué)中有很多點(diǎn)可以去進(jìn)行發(fā)散，讓其變得有趣。應(yīng)用題是孩子三年級(jí)階段所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，與計(jì)算題、圖形題等其他題型不同，應(yīng)用題的解題步驟比較繁雜，且其所涉及的知識(shí)內(nèi)容也比較廣泛。

　　因此，家長(zhǎng)在教孩子解決應(yīng)用題的時(shí)候，可以嘗試著從情境入手，去增強(qiáng)應(yīng)用題的解題氛圍，使得其更具有吸引力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)、去解題。這樣一來(lái)，孩子解題的過(guò)程就變?yōu)榱艘环N玩樂(lè)的過(guò)程，更有利于孩子發(fā)散思維，找到解題技巧。

　　比如，在解決購(gòu)物類(lèi)題目時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)置一個(gè)情景劇，讓孩子能夠真正去體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，并能夠在自己獨(dú)立思考的情況下，得到答案。這樣的話(huà)，孩子就能在不斷地地鍛煉中學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的技巧。

　　數(shù)學(xué)應(yīng)用題是三年級(jí)階段孩子所要掌握的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，也是數(shù)學(xué)考試中必考且占分較高的重要題型。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子求解應(yīng)用題時(shí)，既需要讓孩子熟悉解題的步驟，也需要孩子掌握解題的思維，讓孩子能夠?qū)⒍�者完美融合，又快又好地解出答案，從而提高孩子的�?shù)學(xué)成績(jī)，讓孩子成為數(shù)學(xué)考場(chǎng)上的佼佼者。