【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《一條大魚》原文
一天傍晚，湯姆和爸爸搖著小船，來到湖中的小島上釣魚。夜幕緩緩降臨，一輪明月慢慢升起來，湖面上灑滿了閃閃的銀光。
湯姆急切地裝好魚竿，套上魚餌，把釣線拋了出去。魚鉤劃破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈銀色的漣漪。
湯姆一面和爸爸小聲聊著天，一面緊緊盯著湖面上的浮標(biāo)。過了好長(zhǎng)時(shí)間，湯姆突然覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿猛地抖動(dòng)了一下。湯姆一陣驚喜：一定是個(gè)大家伙上鉤了！他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和釣鉤上的魚周旋著。那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動(dòng)著尾巴，水面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的響聲，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
終于，那條魚掙扎得筋疲力盡了，湯姆迅速把它拉上岸來。啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動(dòng)著。
這時(shí)，爸爸劃亮一根火柴，看了看手表，然后把目光轉(zhuǎn)向湯姆：“孩子，你得把這條魚放回去！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
爸爸指指手表說：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
湯姆朝四周看了看，乞求爸爸說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到鱸魚。”
“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
從爸爸不容爭(zhēng)辯的語氣中，湯姆清楚地明白已經(jīng)沒有商量的余地了。他只好慢吞吞地從鱸魚嘴唇上取下魚鉤，依依不舍地把鱸魚放回 水中。
鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。湯姆失望地嘆了口氣，心想：這輩子恐怕再也釣不到這么大的魚了。
從那以后，湯姆真的再也沒有釣到過那么大的魚。可是，他永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)月光如水的夜晚，永遠(yuǎn)也忘不了爸爸那堅(jiān)定的話語�！�
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《一條大魚》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道遵守社會(huì)公德，社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中描寫主人公心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會(huì)公德，社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)境激趣
1、師：美國(guó)有位的建筑師——詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他被我國(guó)廣大讀者所了解。不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。（板書課題）《一條大魚》。指名讀——齊讀
2、師：讀完課題你想知道什么呢？
3、師：你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們就帶著這些疑問走進(jìn)課文吧！
二、自主探究
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，相信這些生字也都會(huì)認(rèn)了！誰能讀？
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動(dòng)
不容爭(zhēng)辯依依不舍
指名讀——正音——齊讀
3、師：同學(xué)們的字詞讀好了，相信再讀課文一定會(huì)讀得更通順流利。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？
教師給一個(gè)提示：一天夜晚，湯姆和爸爸去（），湯姆（），可是爸爸堅(jiān)持（）。
4、教師總結(jié)：這篇課文主要講了，一天夜晚湯姆和爸爸去釣魚，湯姆釣到了一條大鱸魚，可是爸爸堅(jiān)持讓湯姆放掉那條大鱸魚。根據(jù)課文的內(nèi)容，我們可以將課文分成兩個(gè)部分，想想哪兩個(gè)部分？
三、交流反饋
1、師：那同座位的同學(xué)交流一下，哪幾個(gè)自然段講的是釣魚，那幾個(gè)自然段講的是放魚？
2、師：來讓我們跟著湯姆父子倆，在那個(gè)月光如水的夜晚去釣魚吧！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1、2自然段。其他同學(xué)思考：你知道了什么？
3、師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分3～5自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句里可以看出這是一條大魚？拿出筆畫一畫，并做上批注。
“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動(dòng)著�！�
抓�。骸按蟆⒌靡�、漂亮”體會(huì)鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會(huì)——讀——評(píng)——再讀。板書：釣到魚之后得意
4、師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，我們可以把它換成句號(hào)嗎？
再次齊讀這部分。
5、師：能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚，可真是不容易呀！湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢？請(qǐng)大家自由的讀課文的第三自然段，從文中找出描寫湯姆釣魚動(dòng)作的詞語圈出來。
6、師：從這些動(dòng)詞當(dāng)中那個(gè)你體會(huì)到了什么？
（有經(jīng)驗(yàn)、急切）。談體會(huì)——讀——評(píng)——再讀
板書：釣到魚之前急切
7、師、我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第四自然段，看看湯姆是怎樣釣魚的？其他同學(xué)思考：你都知道了什么？拿筆畫出來，做上批注。
8、“過了好長(zhǎng)時(shí)間，湯姆突然覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿猛地抖動(dòng)了一下�！�
“湯姆一陣驚喜：一定是個(gè)大家伙上鉤了！”
板書：釣到魚當(dāng)時(shí)驚喜
“他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和魚鉤上的魚周旋著。”
“那條魚想掙脫魚鉤，不停地蹦跳著，甩動(dòng)著尾巴，水面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的響聲，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。”
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)湯姆有經(jīng)驗(yàn)、釣到大魚很不容易（教師補(bǔ)充資料：湯姆當(dāng)時(shí)只有11歲）
指名讀——評(píng)——范讀——各種形式的讀
9、師：同學(xué)們指板書總結(jié)，齊讀1-5自然段。
四、指導(dǎo)書寫
五、開放延伸
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《一條大魚》教學(xué)反思
這篇課文是我組教師集體備課，準(zhǔn)備市督導(dǎo)室來檢查準(zhǔn)備的一節(jié)課。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為圍繞釣魚和放魚兩個(gè)部分來教學(xué)。釣魚（1-5自然段）主要以三個(gè)問題來教學(xué)：
1、從哪里看出這是一條大魚？“啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動(dòng)著�！�
抓住：“大、得意、漂亮”體會(huì)鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。板書：釣到魚之后得意
2、湯姆是怎樣釣到這條大魚的？學(xué)生能準(zhǔn)確圈出湯姆釣魚動(dòng)作字，抓住“急切、裝、套、拋”談體會(huì)：很想早點(diǎn)釣到魚，同時(shí)湯姆釣魚的技術(shù)很高超。
3、湯姆釣起魚的過程又是怎樣的？學(xué)生在第四自然段中抓住“猛地抖動(dòng)、一放一收、一收一放、周旋、不停蹦跳著、甩動(dòng)尾巴“等詞語體會(huì)出：魚大，釣魚經(jīng)驗(yàn)豐富，釣到這條大魚很不容易。
放魚（6-13自然段）主要圍繞爸爸為什么堅(jiān)持要放魚來展開教學(xué)。
找到放魚的原因后展開談?wù)摚悍鹏~有原因，不放魚也有客觀條件。學(xué)生先開始也不能理解為什么要放魚，教師進(jìn)行了禁漁期的補(bǔ)充說明之后，學(xué)生漸漸明白了父親說的那句不容爭(zhēng)辯的話“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”從本課中我明白，有些知識(shí)離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，教師就應(yīng)該及時(shí)給孩子們補(bǔ)白，讓學(xué)生真正做到“知其然，還要知其所以然”。
