【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《桃林那間小木屋》原文、教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《桃林那間小木屋》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《桃林那間小木屋》原文

　　每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子———自摘———3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。

　　從公路拐過(guò)去不到1千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)�向野草茂盛的小路�？傊�，每�?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

　　汽車行駛了大約3千米時(shí)，我看見了一道木柵欄，圍著一個(gè)小木屋，屋后有一片桃林。我把車停在一棵老橡樹的樹蔭下，走近小木屋，看見了兩條狗和一只貓。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳�我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢。

　　鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　我把桃子裝進(jìn)汽車，又把5元錢放進(jìn)錢箱里。這時(shí)蹲在錢箱旁的那只大花貓，“喵喵”地叫了兩聲，似乎是和我說(shuō)再見。

　　我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來(lái)�！澳阕∵@兒?jiǎn)�？”開車人問(wèn)道。

　　“不，你看看桌上的字條就明白了�！蔽野l(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見那人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

　　汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再回過(guò)頭去，久久地注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。　

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《桃林那間小木屋》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、變序?qū)�入，質(zhì)疑激趣

　　1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方�！睘槭裁凑f(shuō)這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？”

　　2、出示文中后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！逼鋵�(shí)在桃林那間小木屋里，根本沒有人，那么作者為什么說(shuō)體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰(shuí)信任了他？怎么信任了他呢？

　　3、讓我們共同來(lái)閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學(xué)邊聽邊思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？（事情地發(fā)展順序）

　　3、作者為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結(jié)果怎樣？

　　4、把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　三、精讀課文，感悟體會(huì)。

　�。ㄒ唬┳プ≡~句，品讀課文。

　　師：文中后一段中說(shuō)作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。

　　預(yù)設(shè)答案

　�。�1）主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”）（再出示對(duì)比句：“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。）比較兩個(gè)句子你感受到了什么？你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀紙條的內(nèi)容？

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信��！朋友，歡迎您——（指導(dǎo)朗讀）

　　師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是的計(jì)量容器；桃林里沒有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無(wú)處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！�

　�。�2）讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說(shuō)：“那兩條狗看著我”，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

　　師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！�

　　（3）帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀�。ㄕn件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說(shuō)的？文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢？快找出來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來(lái)嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

　　（4）當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無(wú)比的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

　�。ǘ�）擴(kuò)展練習(xí)，提升情感

　　師：我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文后一個(gè)自然段。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定像作者一樣嘗過(guò)信任的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　五、教師總結(jié)，升華主題。

　　同學(xué)們，后讓老師把一首小詩(shī)作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，大家一起讀一讀。

　　信任是詩(shī)，不需要太多的言語(yǔ)，卻能深深打動(dòng)人心。

　　信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤(rùn)著干涸的心田。

　　信任是一份不需要回報(bào)的饋贈(zèng)，沒有華貴的包裝，卻勝過(guò)貴的外套。

　　信任就如大海中一條簡(jiǎn)單而又實(shí)用的船，雖然簡(jiǎn)陋，卻能伴你乘風(fēng)破浪。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《桃林那間小木屋》教學(xué)反思

　　今天我們學(xué)習(xí)了《桃林那間小木屋》這篇課文，雖然這段時(shí)間為準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子訓(xùn)練都很累，初上課時(shí)也有些無(wú)精打采，可是隨著課堂的深入，孩子們慢慢調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸融入到了課文學(xué)習(xí)中，一節(jié)課下來(lái)，孩子們還意猶未盡，我也感到由衷的喜悅還有成就感，反思整節(jié)課，我覺得以下幾點(diǎn)是成功的。

　　1、新課開始，我便出示了文中黃色的廣告牌，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，還沒有切入正文，學(xué)生就已產(chǎn)生了我要學(xué)的愿望，喚起了學(xué)生的參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)了非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、初讀課文時(shí)我首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且初步感知了人與人之間信任和被信任的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　3、教學(xué)中，我通過(guò)體會(huì)“四處細(xì)節(jié)”來(lái)達(dá)到巧妙悟情，突破重難點(diǎn)的（細(xì)節(jié)之一——關(guān)于紅箭頭；品味細(xì)節(jié)之二——關(guān)于紙條；品味細(xì)節(jié)之三——關(guān)于小狗；品讀細(xì)節(jié)之四——關(guān)于小貓）。這樣使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了佳效果。

　　當(dāng)然課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課也有些很多不足之處在今后的課堂教學(xué)中，我將繼續(xù)注重對(duì)文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，努力使自己的課堂教學(xué)再上新臺(tái)階。