【#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花是種給別人看的》原文、教案及教學(xué)反思#】《花是種給別人看的》這篇課文是我國(guó)教育家、語(yǔ)言學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美而又富有深刻內(nèi)涵的短文以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花是種給別人看的》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花是種給別人看的》原文

　　愛(ài)美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛(ài)花的民族很多，德國(guó)也不例外。

　　四五十年前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之深切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的背影。我問(wèn)女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”

　　正是這樣。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人種的花。

　　許多年后，我又來(lái)到德國(guó)，走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都堵滿(mǎn)了鮮花。一個(gè)朋友問(wèn)道：“離開(kāi)德國(guó)這樣久，你發(fā)現(xiàn)這兒有什么變化嗎？”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”“美麗”的東西很多，其中也包含著美麗的花。

　　在德國(guó)，花是種給別人看的，我覺(jué)得這種做法頗耐人尋味�！�

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花是種給別人看的》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)，積累好詞好句。

　　2、讀懂課文，想象花滿(mǎn)窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)人把花種給別人看的美好情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、體會(huì)句子內(nèi)在含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白真正的美來(lái)源于真正無(wú)私的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1、生字、詞卡片；

　　2、準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫(huà)；

　　3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、愛(ài)美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛(ài)用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛(ài)親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國(guó)人也不例外，不過(guò)他們種花是給別人看的。（板書(shū)課題：花是種給別人看的）

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（為什么花要種給別人看呢？）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，用兩種不同符號(hào)勾出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

　　2、出示生字、詞卡片，檢查識(shí)記生字情況。（全班讀，或開(kāi)火車(chē)讀等）

　　3、抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，感悟體會(huì)

　　1、精讀第1～3段，感受德國(guó)人愛(ài)花的美好情懷。

　　①默讀課文，德國(guó)人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫(huà)出來(lái)。

　�、诮涣髯约核�畫(huà)的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　�、蹖�(duì)比朗讀寫(xiě)種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

　�、芾蠋煱褱�(zhǔn)備好的花卉圖畫(huà)發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　⑤師小結(jié)：德國(guó)的種花人就和舉畫(huà)的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國(guó)的種花人用自己的勤勞和愛(ài)心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷��！與此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

　�、摭R讀第2、3段，讀出自己的感情。

　　2、抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

　�。�1）自由讀課文，談?wù)劇白兓�是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”這句話(huà)的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒(méi)有變的是什么？）

　�。�2）“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

　　（3）作者說(shuō)這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國(guó)種花人給你留下了什么印象？

　　3、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。

　　四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累

　　1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

　　2、把自己喜歡的詞、句抄下來(lái)，背一背。

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《花是種給別人看的》教學(xué)反思

　　《花是種給別人看的》這篇課文是我國(guó)教育家、語(yǔ)言學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美而又富有深刻內(nèi)涵的短文。課文通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分享與奉獻(xiàn)”的精神。全文運(yùn)用簡(jiǎn)單的描述，詮釋了一個(gè)深刻的道理，語(yǔ)言樸實(shí)，感情充沛。作者先首先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　在本課教學(xué)中，我把目標(biāo)定為三個(gè)方面：

　　1、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻(xiàn)。

　　在設(shè)計(jì)課時(shí)，我利用圖片展示德國(guó)的民族風(fēng)情，讓學(xué)生們通過(guò)直觀(guān)的形象，整體地感知德國(guó)街道上花團(tuán)錦簇的情景。并抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，理解作者在德國(guó)看到這種奇麗景色時(shí)的感受，讓學(xué)生找出德國(guó)人的做法有何與眾不同，從而理解“分享與奉獻(xiàn)帶給人的快樂(lè)”，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受，做總結(jié)。

　　但遺憾的是有部分學(xué)生依然不能把心放入課文當(dāng)中，理解只是凸顯在課文的表層，并未真正的深入課文。在朗讀時(shí)間的把握上也略顯拖沓。故此，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)盡力彌補(bǔ)不足，使課堂教學(xué)更加盡善盡美。

　　另外，指導(dǎo)朗讀和評(píng)價(jià)做得不夠好。在一段課文的朗讀上只有兩三個(gè)同學(xué)朗讀和評(píng)價(jià)了，沒(méi)有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時(shí)間沒(méi)有掌握好，后來(lái)還多了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是參差不齊的，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。