長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案三篇
時(shí)間：2021-08-04 17:28:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]1.長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
《繁星》教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2、誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是——回憶。所以這篇文章還可以分成——兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是——搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周圍飛舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問(wèn)：這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
A、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B、這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì)談些什么話？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得（幸福溫暖）這兩種感覺(jué)該怎么讀？
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）
�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
2.長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
《火燒云》一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1、本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫(xiě)云彩的好詞佳句。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫(huà)出自己不懂的詞句，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3、再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的？找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4、本課描寫(xiě)火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準(zhǔn)確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：
�。�1）“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色�！�
“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
�。�2）“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了�！�
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣�！芭苤苤�，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5、作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫(xiě)自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6、加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
�。�1）課文用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�2）背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，接著寫(xiě)馬的樣子、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。
7、積累運(yùn)用。通過(guò)朗讀、觀察，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是美的。加深理解和體會(huì)。
8、識(shí)字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫(xiě)好。對(duì)學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)。“盈”字提醒學(xué)生，“”在字中的位置和大��；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫(xiě)好右半部分。
9、鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫(xiě)自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
3.長(zhǎng)春版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
《市中彈琴》教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字；學(xué)習(xí)多音字“彈”。通過(guò)多種方法認(rèn)識(shí)并積累詞語(yǔ)，如：琵琶、辜負(fù)、彈奏、知音、比肩接踵、紛至沓來(lái)、清微淡遠(yuǎn)、平淡無(wú)奇、喜出望外、操琴弄弦。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)插圖、想象、朗讀等方式，把握課文的主要內(nèi)容，理解課文中知音的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)插圖、查資料等方式，把握課文內(nèi)容。
2、理解文中“知音”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡、詞卡、教學(xué)課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題
看題目“市中彈琴”，什么叫“市中彈琴”？“市”是什么意思？“市”指的是集市、市場(chǎng)。“市中彈琴”意思就是在集市里彈琴。
二、初讀課文，掌握生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀，在書(shū)中圈畫(huà)生字。
3、集中識(shí)字，采用學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)識(shí)字、全班交流、教師檢測(cè)的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“奏”字讀音，理解“辜負(fù)”的意思。
4、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“比肩接踵、紛至沓來(lái)、清微流遠(yuǎn)、平淡無(wú)奇、喜出望外、操琴弄弦”。
5、熟讀課文，達(dá)到正確、流利，教師指導(dǎo)
三、再讀課文，把握課文主要內(nèi)容
學(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自己在文中找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么。
有個(gè)琴師在集市中彈琴，剛開(kāi)始人們以為彈奏的是琵琶、三弦之類的樂(lè)器，來(lái)聽(tīng)的人特別多，這是故事的起因-（板書(shū)）琴聲清微淡遠(yuǎn)，可是人們覺(jué)得平淡，都不喜歡，慢慢地都走了，只剩一個(gè)人沒(méi)走，這是故事的經(jīng)過(guò)-（板書(shū)）
琴師以為遇到了知音，沒(méi)有枉費(fèi)他辛苦地彈奏，但是那個(gè)人說(shuō)如果不是等著把放琴的桌子搬回家去，他早就離開(kāi)了。這是故事的結(jié)果-（板書(shū)）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“彈、紛、淡、微、類、意、離”。在書(shū)寫(xiě)前仔細(xì)觀察，教師先范寫(xiě)，然后讓學(xué)生書(shū)空，再讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“微、離”。后在班級(jí)進(jìn)行展評(píng)。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，還寫(xiě)了7個(gè)字，收獲真多，大家學(xué)得非常認(rèn)真我們?cè)俅巫x課文，說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有什么疑問(wèn)。這些疑問(wèn)說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真思考了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文去解決我們的疑問(wèn)。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
市中彈琴
奏類逐辜負(fù)意擱搬
起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2、檢測(cè)讀文情況，多種方式讀課文。
3、復(fù)述，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生讀文，回顧一下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出你感興趣或者不懂的問(wèn)題。
（1）起初，聽(tīng)的人比肩接踵，紛至沓來(lái)，來(lái)聽(tīng)的人特別多，為什么呢？（集市中的人們以為彈的是琵琶、三弦之類的樂(lè)器，那個(gè)時(shí)候比較盛行，所以紛紛趕去聽(tīng)。）
�。�2）但是聽(tīng)了一會(huì)兒，人們就都不喜歡，慢慢都走了，是因?yàn)閺椀貌缓寐?tīng)嗎？
�。ú皇�，因?yàn)榍俾暻逦⒌h(yuǎn)，但是人們覺(jué)得平平淡淡沒(méi)有什么特殊的地方，意境深遠(yuǎn)，人們聽(tīng)不懂，所以不喜歡聽(tīng)，不會(huì)欣賞。）
（3）人們慢慢地都離開(kāi)了，后，只有一個(gè)人沒(méi)走，是因?yàn)橛X(jué)得琴聲好聽(tīng)留下欣賞嗎？這個(gè)人是他的知音嗎？（如果不是因?yàn)榈戎逊徘俚淖雷影峄丶胰ニ缇碗x開(kāi)了，并不是因?yàn)樾蕾p琴聲才留下的，所以并不是他的知音。）
�。�4）“不辜負(fù)操琴弄弦之意”是什么意思？（他認(rèn)為遇到了知音，沒(méi)有枉費(fèi)他辛苦地彈奏的心意。）
3、欣賞課文中的圖片，讀圖上的詩(shī)句“世人不識(shí)陽(yáng)春雪，佳句彈與何人聽(tīng)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)”知音“的理解。
詩(shī)句的意思是世上的一般人都不懂欣賞淡泊深遠(yuǎn)的藝術(shù)作品，這么好的音樂(lè)彈給誰(shuí)來(lái)聽(tīng)呢
“知音”這個(gè)詞的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢，這個(gè)詞來(lái)源于俞伯牙與鐘子期的故事，相傳俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)琴，伯牙每次想到什么，鐘子期都能從琴聲中領(lǐng)會(huì)到伯牙所想，子期死后，伯牙再不彈琴是因?yàn)樵贈(zèng)]有知音的人。兩位“知音”的友誼感動(dòng)了后人，直至今天，人們還常常用知音來(lái)形容朋友之間的情誼。后來(lái)也用知音稱知己，指能賞識(shí)自己的人。
三、總結(jié)
這節(jié)課我們回顧了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，深入課文理解內(nèi)容，并理解了“知音”的含義，相信你們一定有很多自己的思考收獲，也希望你們能遇到自己的知音。
四、拓展
課后嘗試讀讀《市中彈琴》原文
五、布置作業(yè)
1、理解、積累課后詞語(yǔ)
2、積累背誦《池窗》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
