1.小學二年級語文《快活的小河》教案
【教學過程】一、激趣導入，明確學法
1、（出示課件）同學們，豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么？想到了什么？
這節(jié)課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進14課《快活的小河》（板書課題）。
2、我們已經(jīng)是二年級的小學生了，學過很多課文了，誰來說一說以前我們都是怎樣學習一篇課文的？（同學們交流學習課文的方法）
同學們都提到了讀書。是啊，多讀是學好語文的好辦法，有句古語叫做“讀書百遍，其義自見。”意思是說，只有多讀書，才能更好的理解課文。這節(jié)課我們就用這種方法學習這篇童話好嗎？
（在此環(huán)節(jié)，我是這樣設計的，首先讓學生通過觀察多媒體課件，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。然后明確學法，為學生學習課文指明方向，把學生帶入學習課文的情境中。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：邊讀邊畫出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。
2、學習詞語
課件出示本課的詞語，學生齊讀
3、合作讀課文。
要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
合作學習不單指小組合作，應從互讀課文這樣的小事做起。
4、邊讀邊思考。
老師從你們的表情中可以看出合作學習已經(jīng)給你們帶來了樂趣，現(xiàn)在我們再來讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書的收獲。
通過這幾遍讀書，老師相信大家已經(jīng)把課文讀通讀順了，那誰來說一說你都讀懂了什么呢？（根據(jù)學生回答板書：大山、小河、泉水、瀑布）。
三、精讀課文，理解感悟
現(xiàn)在同學們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對話很多，大家把它們找出來，自己試著讀一讀，想一想，感受一下應該怎么讀才能讀得更好，試試吧。
1、指導朗讀大山的話。
�。�1）指名讀大山的話。（課件出示句子）
�。�2）朗讀指導，讓學生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。
2、指導朗讀泉水的話，體會瀑布的優(yōu)點。
�。�1）指名讀泉水的話。（課件出示句子）
在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是勇敢的，誰來讀一讀泉水夸瀑布的話呢？
�。�2）分組讀對話。
同學們讀得都很好，現(xiàn)在我們分成兩組，進行比賽好不好，男同學一組，女同學一組，男同學讀大山的話，女同學讀泉水的話。
（這里采用評個人、評小組的合作能力，合作能力強的在教學中獎給學生合作星，既促進學生的表現(xiàn)欲，又讓他們體會到合作的成功與快樂。）
3、指導讀小河的話。
（1）下面就讓我們來看看本文的主人公小河說的話應該怎么讀，小河說的話很多，我們先來看看小河對大山的話該怎么讀？
理解詞語“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能說一句抱怨的話嗎？
�。�2）誰來讀讀小河對泉水和瀑布說的話呢？
提示：當你想和別人做朋友時，你應該用什么樣的語氣去說呢？
（真心實意、真誠、快樂、贊賞……）（播放瀑布視頻）
請你在有感情地讀一讀小河的話。
4、分角色朗讀課文。
�。�1）讓學生在小組內(nèi)自由選擇自己喜歡的角色，小組內(nèi)合作練習。
�。�2）推選一組進行分角色朗讀。
5、讀文章開頭句和結(jié)尾句感受不同。
這次我想讓同學們讀讀文中很重要的話，那就是開頭一句和結(jié)尾一句，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩句話中的小河都很快活。
但這兩種快活有什么不同嗎？誰愿意結(jié)合課文談一談。
讓學生體會到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅強，獲得了真正的快樂。
文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結(jié)尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰(zhàn)勝了困難，他們手拉著手，奔向大海。（板書：手拉著手，奔向大海）
同學們這才是真正的快活，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習中，今后的生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，你們會怎么做？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，是知識的遷移，考驗學生對這篇課文的理解程度，真正理解人只有在朋友的幫助下、學會與他人合作，才能成功，獲得快樂。）
四、回歸整體，升華情感
讓我們再感受一下小河和朋友們奔向大海時的場面吧！（課件播放畫面）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，深化了對文章主題內(nèi)容的理解。）
結(jié)束語：我不僅聽到了你們讀得好，也感受到你們對課文理解的好，老師相信你們在今后無論遇到什么困難，都會像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅強、樂觀好孩子�！�
2.小學二年級語文《快活的小河》教案
一、激情引趣，導入新課1、（出示小河的圖片）：請看大屏幕從圖中你看到了什么？這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀？他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀？
2、這節(jié)課，我們就來學習14課《快活的小河》。板書課題齊讀
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎？
帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢？讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，（說出一個“勇敢”的近義詞，強調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞）
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友？
學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區(qū)分。（強調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動）
三、精讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┕餐瑢W習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河先遇到的是誰？指名讀對話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事？
匯報：
小河為什么抱怨？
（1）理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢？當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
�。�2）說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。
�。�3）快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河？
�。�4）看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢？
2、（課件出示大山的話）指名讀大山說的話？
�。�1）邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話？
�。�2）看看一、二句后各是什么標點？分別要用怎樣的語氣來讀呢？指導讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚，讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
（3）師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰？
�。�4）找出描寫泉水動作的詞（跳、摔），能看出什么？
�。�5）泉水遇到的困難多嗎？從哪個詞中知道的？你認為“多少”究竟是幾個？
�。�6）面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢？用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢？板書：堅強
（7）你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水？
看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你想對泉水說些什么呢？
�。�8）大山想借泉水告訴小河什么呢？
大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對話
�。ǘ┳灾鲗W習小河與泉水的對話
過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢？
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學生匯報交流
�。�1）引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點的句子。（課件相機出示泉水的話）
�。�2）哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強？指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
�。�3）同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢？看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了！難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下————，————。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象！
（4）此時，你想對瀑布說些什么？（讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢）
�。�5）指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
�。�6）那女生分角色讀小河與瀑布的對話
�。�7）師生配合讀對話（請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。）
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜！
�。ㄈw會合作的快樂
�。ǔ鍪菊n文插圖）瞧，他們終成為了好朋友，手拉著手，多開心那！我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀后一段那？
質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結(jié)尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什么？
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難，其實，這就是合作的快樂！齊讀后一段感受合作的快樂。板書：合作
四、拓展升華
1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想，那就是？
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標點符號？（……）它代表什么意思呢？
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們?nèi)齻�小伙伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢？
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結(jié)合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現(xiàn)他們共同的理想的！
五、全課總結(jié)
同學們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結(jié)合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現(xiàn)自己心中的理想！
3.小學二年級語文《快活的小河》說課稿
一、說教材1、教學內(nèi)容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2、教材簡析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文�！犊旎畹男『印愤@篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：
3、教學目標
�。�1）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。
4、教學重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教學難點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
二、說教法和學法
在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
三、說教學程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面。用生動的畫面，優(yōu)美的音樂吸引學生的注意力，讓學生初步感知小河的快樂，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的#小學二年級# #小學二年級語文《快活的小河》教案、說課稿及教學反思#：同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做長途旅行，在旅行的路上會發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節(jié)課我們就來學習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學生注意讀準字音，檢查學生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學生梳理課文的脈絡提出問題：通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開始快樂嗎？后來呢？后呢？抓住“快活”兩個字進行教學，這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。
板書：快活——不快活——快活
�。ㄈ┘氉x課文，體會感悟
1、讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。
2、這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句。
3、提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？
4、讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時，我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究、匯報的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。
5、閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，在引導學生讀3-5自然段時，我指導學生抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設計了如下問題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學認真讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓學生分角色讀讀他們的對話。小組練習，指名讀，師生合作讀。
6、課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學到了勇敢”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學到了什么呢？在學生匯報的過程中播放錄像，指導朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學生學會讀文想畫面的讀書方法。
7、小河在前進的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。然后進行了情景訓練：這時的小河變得更——（堅強，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學到這里，學生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過程有了充分的認識，以這一問題作為語言文字訓練點，進行說話訓練，發(fā)展學生的言語思維。
8、小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的后一段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)全文
1、插想象翅膀，練口語能力
在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達到鍛煉口語表達能力的目的。我設計了這樣的練習：這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經(jīng)過哪嗎？他們會做些什么？
出示練習：他們流過田野——，給田野———。他們流過——，給———。
2、感悟主題，激勵導行
為了讓學生進一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設計了這樣的結(jié)束語：小河學會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難。后出示課件：小苗不經(jīng)風雨長不成大樹，人不經(jīng)困難難以成材，讓學生齊讀，結(jié)束這節(jié)課。
四、說板書
根據(jù)二年級學生的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設計了遞進式的板書，這樣可以使學生一目了然地知道小河情感的變化。
4.小學二年級語文《快活的小河》教學反思
《快樂的小河》這篇童話展示了人物性格的變化過程，重點讓學生讀出人物對話的語氣和表情，同時在理解課文內(nèi)容基礎上體會合作的'快樂。通過這節(jié)教學，我體會到：一是抓重點詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深奧，詞語也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學生在理解小河的對話過程中，抓住作者要表達的意圖，懂得了快樂的含義。
二是抓朗讀，在讀中感悟。閱讀教學要以讀為本，我在整個教學環(huán)節(jié)中安排了齊讀、自由讀、指名讀、小組合作讀文，比賽讀、默讀、有表情地讀、著重在讀通、讀懂上下功夫，注重了語言的感悟，淡化了內(nèi)容的分析，在讀中感悟，真正做到了課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生在讀中感悟，使學生受到了快樂的感染。
5.小學二年級語文《快活的小河》教學反思
一、抓對話，理線索，切入文本。在精讀環(huán)節(jié)，我首先提出“這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰？發(fā)生什么事呢？”這一問題，是想抓住人物的對話，來使同學們在故事的發(fā)展中了解人物性格的變化過程，體會小河的虛心、快活，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。引導學生從人物的對話中感受到：大山對小河的鼓勵，泉水、瀑布的勇敢無畏，以及他們對小河的真誠幫助，還有小河正是從朋友身上學到了可貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。
在整個教學過程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對話時，使學生體會到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對話時，使學生感受到小河能和堅強的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學到堅強和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。
二、抓朗讀，激情感，走進文本。
對突出泉水、瀑布優(yōu)點的兩個語段，我重點抓住朗讀指導，使學生體會泉水、瀑布，堅強、勇敢的優(yōu)點，激發(fā)學生的情感，從而走進文本。
讀大山說的話時，我采取讓學生先自由讀，然后指名讀，在理解的基礎上再讀，同桌對讀等方式體會泉水的堅強。讀第六自然段時，學生一時之間還讀不出瀑布的勇敢，于是我在這里適時地出示了一段關于瀑布的視頻資料，讓學生直觀地感受瀑布的壯麗和勇敢。學生看過之后，瀑布的這種勇敢的優(yōu)點自然而然地就彰顯出來了。這時，再讓學生進行有感情地朗讀，自然是水到渠成。
在本課的教學即將結(jié)束時，師生共同配合進行分角色朗讀，使學生再次走進文本，并在合作中體驗快樂。
三、抓詞語，悟品格，理解文本。
在學習小河和大山的對話時，教師抓住“抱怨”一詞，體會小河的情感變化，也就是小河由快活到不快活的原因，從而抓住朗讀的訓練點，使學生充分體驗小河的情感變化，為大山的寬容和慈祥做了鋪墊。接著，教師引到：面對小河的責備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說的呢？引出大山說的話，這里重點抓住“多少”和“從來”兩個詞語來體會泉水堅強的品格，再通過有感情地朗讀，使學生真切地體會泉水的堅強和大山的慈祥。
在處理第六自然段時，為了讓學生能深切的體會瀑布的品格，我引導學生通過抓住“更”、“一點兒”、“高聲”幾個重點詞語的理解來體會瀑布的勇敢。使學生在理解詞語的基礎上，加深對文本的理解。
總之，整節(jié)課緊緊圍繞“這是一條快活的小河”這一情感線索，通過對話的有感情朗讀，抓住重點詞語進行理解，使學生逐漸走進文本，體會人物的品格。
